Психология / Семейная психология / Шнейдер


• Регистрация

• Опубликовать работу

• Книги по психологии

• Семейная психология
   Андреева
   Антонов
   Куликова
     Семейная педагогика и домашнее воспитание
   Райгородский
   Шилов
   Шнейдер
   Силяева
     Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Самучитель супружества

• Гендерная психология
   Берн
     Гендерная психология. Секреты психологии
   Гендерные исследования
   Клецина
   Половое воспитание
     Теоретические основы полового воспитания
     Мальчики и девочки: 11 различий
     Половое развитие
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Воспитать семьянина
     Демограф
     Половое воспитание российских школьников
     Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений
     Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка
     Половое воспитание российских школьников
     Мужчина и женщина – XXI век
     По мне - так лучше подворотня
     Подростки — зона повышенного риска
     Половое воспитание – каким путем идти?
     Половое воспитание подростков: ценностное отношение к здоровью
     Про то
     Работа с подростками и молодежью
     «Ромео и Джульетта» — пьеса вовсе не о любви
     Сексуальное воспитание школьников: опыт США
     Умнейте, девочки!
     Фиговый листок для полового воспитания
     Школа целомудрия
     Педагогика и гендер: развитие гендерных подходов в образовании
     Основы планирования семьи
   Секс
   Спид
   Язык взаимоотношений
   Пол и характер

• Медицинская психология
   Евдокимов
     Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса
   Медицинская психология
   Тарабрина
   Физиология центральной нервной системы
   А вы пробовали гипноз?
   Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия.
   Билеты по клинической психологии
   Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде

Детско-родительские отношения 7

Детско-родительские отношения (2 3 4 5 6 7)


          Часть 7

          могают дети), вкусном домашнем питании, чистой и ухоженной одежде, обуви, комфортабельном жилище.

          Семейная жизнь обеспечивает человеку регулярную половую жизнь с постоянным и надежным партнером, что немаловажно в современном окружении, где набирает силу СПИД, венерические заболевания.
          Итак, для чего нужна семья:
          – чтобы было на кого опереться;
          – чтобы было с кем посоветоваться;
          – чтобы был кто-то рядом, чьим мнением дорожат;
          – чтобы был кто-то, кто не оставит в беде;
          – чтобы был кто-то, с кем по-настоящему хорошо;
          – чтобы был рядом кто-то, кто разделяет такие же ценности;
          – чтобы был кто-то, кто не будет завидовать;
          – чтобы был кто-то, с кем можно совместно радоваться успехам;
          – чтобы был кто-то рядом, кому можно доверять;
          – чтобы был рядом кто-то, кто в трудную минуту поддержит и защитит;
          – чтобы был кто-то, кто смотрит на вещи сходным образом;
          – чтобы был рядом кто-то, кто уравновешивал бы слабости.
          Все вышеперечисленное и составляет в совокупности образ семьи как надежного убежища в мире бушующих политических, экономических, технологических, климатических и прочих страстей и сложностей жизни.
          Брак как психологическое отношение между полами включает в качестве обязательного условия как саму по себе нравственность, так и избирательность индивидуальной половой любви. Только такая любовь делает брак нравственным, а следовательно, социальным по своей природе, способным стать основой репродуктивной функции семьи. Супружеский и родительский долг, ответственность определяют характер взаимоотношений между членами семьи: мужчиной и женщиной, отцом – матерью – ребенком.
          Вместе с тем современный брак все больше ориентируется на удовлетворение потребностей в интимном и неформальном общении. По результатам одного из социологических опросов (Здравомыслова О. Две трети российских студенток хотят мужа кормильца. // Я сама. 1997. №4. С. 40), возможность никогда не иметь детей беспокоит только 38% российских студенток, и только 24% молодых россиянок согласны с тем, что «быть хорошей женой и матерью – главное призвание женщины».
          Таким образом, еще один непременный элемент в подготовке молодежи к семейной жизни включает установку, ориентацию на деторождение и обзаведение максимальным числом детей в семье.
          Что дают дети?
          – Делают супругов родственниками. Посредством ребенка супруги, т.е. «родственники по выбору» – муж и жена – становятся родителями – отцом и матерью, т.е. биологическими родственниками.
          – Ребенок дает родителям возможность открыто проявлять чувство любви и эмоционального самовыражения (родного малыша можно погладить, «потискать», поцеловать куда угодно, обнять, с ним можно попищать, «повозиться» и т.д.).
          – Ребенок заставляет родителей повышать свой культурно-образовательный уровень. Уже возраст «почемучек» обнаруживает, что взрослые многого не знают: мама отсылает к папе, а папа обещает посмотреть в словаре. Обучение детей в школе, в той самой, где «задавать все больше нам стали почему-то» и где «нынче первый класс вроде института», вообще заставляет родителей «заново учиться» и, как ни странно, многому учиться у своих детей.
          – Ребенок выступает неким этическим регулятором, он заставляет взрослых сдерживать свои негативные эмоции, контролировать свою речь, следить за манерами и поведением. Интересно, что такой «контролер» в семье иногда очень полезно и благотворно влияет на родителей и развивает их самоконтроль.
          – Ребенок непроизвольным образом позволяет взрослым вернуться в их собственное детство, как бы вторично его пережить.
          – Ребенок в семье обеспечивает партнерство – сначала по играм, затем, возможно, по каким-то более серьезным досуговым занятиям, далее – по ведению хозяйства и иногда разделяет и продолжает профессиональные увлечения родителей.
          – Наконец, ребенок представляет потенциальную опору и поддержку в старости.
          Анализ действия существующих брачно-семейных отношений показывает, что большинство специалистов, занимающихся проблемами семьи и семейного воспитания, считают главным условием устойчивого существования брака и семьи моральный уровень людей, включающий, прежде всего, ту или иную степень осознанности нравственных норм. Бесспорность подобного положения совершенно очевидна. Действительно, уровень развития нравственного сознания человека в значительной мере определяет его деятельность и поведение в сфере семейных отношений.
          Практика показывает, что современные молодые люди, используя слова К. Вяземского, и «жить торопятся, и чувствовать спешат».
          Из письма: «Все началось, когда мне было лет 13-14 и, как многим другим девчонкам в этом возрасте, жутко хотелось любви, при том, что все остальное уже было. Мне нравилось, что сильные, красивые парни с неподкупной преданностью в глазах обращают внимание именно на меня. Мне гудели на улицах машины, подмигивали шоферы и смотрели вслед прохожие. Потом была первая любовь. Появились разные компании, дискотеки, накачанные рыцари. Началась бурная, веселая жизнь...».
          В наше время ведущим мотивом вступления в брак является «любовь». Однако, называя «любовь» в качестве мотива брака, молодые люди, по-видимому, вкладывают в это слово разные содержания. Т.А. Флоренская (Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М., 1991) выделяет три различных толкования этого слова: любовь как сексуальное влечение; любовь как потребность быть любимым; любовь как способность любить. Она приводит их описания.
          1. Доминирование полового влечения. Гипертрофия полового влечения ведет к образованию сексуальной доминанты, захватывающей все жизненные силы человека, превращая его в раба своих влечений. Это становится преградой для психического и духовного развития человека. Отождествление любви с физиологией чаще всего происходит с теми детьми, которые выросли в семьях с неблагоприятными супружескими отношениями. Принципиальный «механизм» для гипертрофии сексуальной потребности остается таким же, как в случае гипертрофии потребности в алкоголе. Т.А. Флоренская пишет, что такие люди не способны к созданию семьи, т.к. у них слишком сильна потребность в смене «объектов» удовлетворения сексуальной потребности. Такую ситуацию специалисты в области психологии семейных отношений характеризуют как «серийную моногамию».
          2. Потребность быть любимым. Эта потребность свойственна каждому человеку с самого раннего детства. Однако нередко потребность быть любимым остается направленной исключительно на себя. Такая односторонняя потребность быть любимым и неспособность к любви является психической защитой от чувств повышенной тревожности, неудовлетворенности, уходящих корнями в раннее детство.
          Эта эгоцентрическая, невротическая по сути потребность, проявляется в повышенной требовательности любви к себе, ревности, мнительности, усиленном желании привлечь внимание к себе, обидчивости и т.п. Повышенная потребность быть любимым и признанным выражается в болезненных реакциях на неуспех, повышенном уровне притязаний, не соответствующем реальным возможностям человека. Эта несостоятельность в любви, неспособность любить в сочетании с сильной потребностью быть любимым проявляется в бурных аффектах. Такие люди в браке постоянно заняты выяснением отношений, а не делами, которых так много в браке.
          3. Способность любить. Уровни способности любить различны – от взаимного чувства до бескорыстной самоотверженной любви, способной пережить отсутствие взаимности – такой человек верен в любви и надежен в семье. Если чувственные удовольствия неизбежно приводят к пресыщению, то любовь не насыщаема: любимый человек не надоедает, он раскрывается все глубже и глубже. Любящие образуют один организм, разъединение которого подобно смерти.
          В настоящее время брак становится добровольным делом двух молодых людей, которые даже при наличии экономической зависимости от родителей нередко не посвящают их в свои намерения. Говоря о браке, нельзя забывать о том, что желание вступить в супружеский союз и степень готовности к его заключению – это далеко не одинаковые понятия. По мнению психологов, нравственно-психологичес-кая подготовленность личности к браку означает восприятие целого комплекса требований, обязанностей и социальных стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь. К ним относятся (Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996):
          – готовность принять на себя новую систему обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям и ответственность за их поведение;
          – понимание прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципов равенства в человеческих отношениях;
          – стремление к повседневному общению и сотрудничеству, согласованию взаимодействий с представителем противоположного пола, что в свою очередь предполагает высокую нравственную культуру;
          – умение приспособиться к привычкам и чертам характера другого человека и понимание его психических состояний. В.С. Торохтий считает, что эти требования реализуются в разных семьях в разной степени, на основании этого очевидного факта он вводит понятие «способность к браку», предполагающее несколько составляющих.
          1. Способность заботиться о другом человеке, самоотверженно ему служить, активно делать добро.

          2. Способность сочувствовать, сопереживать, сострадать, т.е. «входить» в эмоциональный мир партнера, понимать его радости и горести, переживания и неудачи, поражения и победы, находить духовное единство с другим человеком.
          3. Способность к кооперации, сотрудничеству, межличностному общению, наличие навыков и умений в осуществлении многих видов труда, организация домашнего потребления и распределения.
          4. Высокая этическая и психологическая культура, предполагающая умение быть терпимым и снисходительным, великодушным и добрым, принимать другого человека со всеми странностями и недостатками, подавлять собственный эгоизм.
          Все эти способности являются показателями умения человека быстро изменять свое поведение в соответствии с изменяющимися обстоятельствами, проявлять терпимость, устойчивость и предсказуемость своего поведения, способность к компромиссу.
          В.С. Торохтий, отмечая высокую значимость подготовленности каждой личности к браку, отмечает, что прочность, судьба брака зависят от многих факторов. Ведь объединяются в семью две личности с их сложными психологическими и физиологическими особенностями. Для находящихся в браке людей очень важно быть зрелыми в социально-психологическом отношении личностями.
          Такая зрелость не достигается одномоментно и зависит от многих факторов.
          В качестве первого фактора выделяется потребность в психологической готовности и способности к выполнению роли мужа и жены, а затем отца и матери. Каждая социальная роль включает определенные ожидания, которые предъявляются к ее исполнителю. Поэтому готовность к роли мужа и жены означает четкое знание этих ожиданий (т.е. прав и обязанностей) и желание выполнять их.
          Кроме психологической готовности, важнейшими составляющими семьи являются функционально-ролевые связи между мужчиной и женщиной. В недалеком прошлом именно мужчина выполнял наиболее тяжелую физическую работу и нес моральную ответственность за благополучие семьи. Сейчас существует заметный разрыв между традиционными представлениями о «мужских» и «женских» семейных ролях и реальным распределением обязанностей в семье.
          Реально в большинстве обычных российских семей основной груз домашних забот несет женщина. Это нередко порождает психологически напряженные ситуации, особенно в молодых семьях. Следовательно, фактором стабильности семьи может быть рациональное распределение обязанностей.
          Кроме того, функционально-ролевая согласованность в структуре взаимодействия супругов предполагает добрачную образовательно-операциональную подготовку молодежи. Молодые люд? должны иметь определенные знания, умения и навыки, необходимые для семейной жизни. Совокупность необходимых знаний включает знания общего порядка, а также правовые, экономические медицинские и другие. Отдельные группы молодежи, будучи физиологически и социально-психоло-гически (на уровне межличностных отношений) готовыми к браку, тем не менее не полностью достигают необходимого требуемого для этого уровня объема знаний, умений и навыков, т.е. инструментальной подготовки. Современные юноши и девушки в своем подавляющем большинстве ж умеют готовить, не умеют стирать, чинить одежду. Вместе с тем преобладающая исходная молодежная установка в предполагаемое распределении ролей в семье базируется на принципе «справедливости». Таким образом, приходится констатировать, что многие молодые люди психологически и технологически являются не готовыми к выполнению социальных функций супругов.
          Важным элементом отношений в семье являются эмоционально-оценочные связи, которые включают мнения, представления супругов о тех или иных свойствах, чертах характера, поступках друг друга. Эти оценки располагаются преимущественно по условной оси «нравится» – «не нравится». С течением времени эти субъективные оценки подвергаются коррекции. Те же самые свойства характера, привычки, манеры супруга или супруги вызывают иные, порой прямо противоположные эмоциональные реакции. В таком случае, по мнению В.С. Торохтия, говоря о психологической зрелости личности. К психологической зрелости он относит отсутствие чрезмерного эгоизма, агрессивности и напротив – наличие способности признавать собственные ошибки и стремление к постоянному самосовершенствованию Е супружеских отношениях.
          Совокупность факторов, обеспечивающих зрелость личности во внутрисемейных отношениях и, следовательно, входящих обязательным элементом в подготовку молодежи к семейной жизни, включает также коммуникативные умения, владение психотехникой общения и саморегуляции, психологическую поддержку, добродушие и отходчивость в ссоре, терпимость к недостаткам другого, умение преодолевать конфликтные ситуации, наличие детей и совместную заботу о развитии, воспитании и обучении их, социальную активность членов семьи и их умение не замыкаться в узком кругу семейных дел. Добавим сюда еще умение прощать.
          Важным элементом подготовки молодежи к семейной жизни является развитие культуры половых отношений, формирование установки на сохранение супружеской верности в браке, целостности и мудрости физиологического и нравственного, душевного единства супругов. Порядочный человек интимное скрывает, к людям он открыт душою, развращенный человек, наоборот, душу скрывает, а к людям «вывернут» одной половой стороной, безудержной сексуальностью.
          Б.С. Круглов (Круглов Б.С. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни. // Вопросы психологии. №4. 1986. С. 63-68) заключает, что система подготовки молодежи к семейной жизни наряду с половым просвещением и половым воспитанием, наряду с формированием навыков межличностного общения, которое, прежде всего, заключается в умении соизмерять свои интересы и поступки с интересами и поступками другого индивида, должна включать и формирование определенного уровня гражданско-правового сознания, соединяющего в себе гражданскую ответственность за свои действия с пониманием значимости каждого своего поступка.
          ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
          1. Раскройте сущность и основные направления формирования семьянина.
          2. Проанализируйте значение репродуктивных установок на развитие семьи в целом.
          РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
          Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М., 1991.
          Зацепин В.И. О жизни супружеской. М., 1986.
          Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991.
          Куприянчик Л.Л. Психология любви. Донецк, 1998.
          Лисовский В.Т. Любовь и нравственность. Л., 1985.
          Сысенко В.А. Молодежь вступает в брак. М., 1986.
          Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996.
          Трухин И.А. Будущему семьянину. Киев, 1987.
          Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М., 1991.
          Цельмер З. Искусство быть вместе. М., 1994.
          Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку. М., 1990.







         







         











         





         


          ПРОЦЕССЫ РАСПАДА И ДЕСТАБИЛИЗАЦИИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
          Концепции и формы распада семейных отношений. Факторы, разрушающие брачно-семейные отношения. Фазы распада и дестабилизации эмоциональных отношений. Стадии развода. Постразводная ситуация.
          КОНЦЕПЦИИ И ФОРМЫ РАСПАДА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
          Семейные отношения возникли давно, и не случайно сложилось так, что в семье нужны и мать, и отец. Но, к сожалению, семейная жизнь – не всегда источник радостей, она не может всегда протекать ровно и гладко, есть немало семейных трудностей. Как и в любой динамической системе, в семье имеются периоды, называемые кризисными, во время которых обостряются те или иные проблемы, может быть и не решенные раньше, возникают конфликты, ссоры... К сожалению, не каждая семья может с ними справиться, «семейный корабль» дает трещину и идет ко дну...
          Существуют разные психологические теории по поводу разводов. Некоторые психологи пытались объяснить развод через концепцию «толчка» – существовала благополучная семья, все было хорошо, но вдруг что-то случилось (измена, смерть, арест, болезнь и пр.), произошел толчок – и семья развалилась. Эмпирически это редко подтверждается. Обычно семью нельзя разбить одним толчком, видимо, что-то назревало, и готовность к разводу уже была. Развод – это процесс. Другая концепция пытается объяснить развод как «обратное развитие» (типа: симпатия – любовь – сближение – охлаждение – раздражение – распад) и утверждает, что это происходит в каждом браке. Но если в семье высокий уровень взаимоотношений, откровенности, rapмоничность и удовлетворенность в сексуальных отношениях, то эта теория не подтверждается.
          Развод был всегда, сколько существует институт брака, вероятно, развод имеет такой же «стаж», как и сам семейный институт. Вечного и нерасторжимого брака в истории общества не существовало. Формы его многочисленны и разнообразны, как и сама разводная мотивация.
          Если меланезиец с острова Санта-Крус после бурной ночи с женой отправляется с соплеменниками на рыбалку, то жена вправе развестись с ним. Ведь меланезийцы считают, что любая деятельность после полового акта не принесет успеха, а значит, перед таким важным делом, каким является рыбалка, следовало бы воздержаться от сексуальных утех. Иначе получается, что муж о своем удовольствии думает больше, нежели о благе всей семьи.
          Но чаще всего мотивом для развода оказывается супружеская неверность. Причем строже всего, как правило, общество судит именно неверных жен, ведь, вступая в половую связь с любовником, женщина рискует забеременеть и родить чужого ребенка. Это не только сделает мужа посмешищем в глазах окружающих, но и прервет нормальную линию наследования. Кому захочется передавать свое имущество чужому отпрыску, да еще зачатому вне закона?
          Есть, однако, народы, которые смотрят на неверность жен сквозь пальцы. В африканском племени динка муж может развестись с женой, если она глупа или плохо готовит, а изменяет ли она при этом мужу – неважно. Точно также мораны, коренное население Ассама, считают, что муж может развестись с неверной женой только в том случае, если ее любовник принадлежит к более низкой касте, чем она сама.
          У некоторых народов для развода достаточно одного подозрения в возможной измене жены. В Сербии прошлого века муж имел полное право прогнать жену, которая провела ночь вне дома. В американском штате Кентукки до сих пор действует закон, по которому муж может потребовать развода, если его жену просто видели в пивном баре.
          А вот в Ирландии по сию пору развода не существует! Таковы католические традиции... Но и здесь есть лазейки: католик может получить право на развод с разрешения Папы Римского. Как говорится, было бы желание.
          Интересно, что в Древней Греции получить развод было очень просто. Муж при свидетелях просто объявлял жене, что их брак расторгнут, после чего та забирала свое приданое и возвращалась в родительский дом. Причем приданое возвращалось в любом случае, даже если она была виновата в супружеской измене. А вот со стороны жены добиться развода было несколько сложнее. Она должна была подать петицию городским властям, которые принимали окончательное решение. И независимо от того, кто из супругов признавался виновным, дети всегда оставались у отца.
          У римлян развод был делом обычным. Известно, что поэт Овидий и историк Плиний Младший были женаты по три раза, а Юлий Цезарь и Антоний имели по четыре жены.
          В Древней Индии брак рассматривался не как гражданский, а как божественный союз людей, и мужчина мог расторгнуть его только в трех случаях: если жена промотала его состояние, сделала аборт или покушалась на его жизнь. Жена могла потребовать развода в случае, если муж стал импотентом или совершил поступок, за который его исключили из касты.
          Самая простая процедура развода в мире предусмотрена пророком Мухаммедом для мужчин-мусульман. Мужу достаточно сказать: «Я с тобой развожусь», – и дело сделано. Причем произнести он может наедине и при свидетелях, дома и на улице. А вот жена его со своей стороны, ни при каких обстоятельствах не может развестись с мужем.
          Ну а веселее всего проходят разводы на Мальдивских островах. Здесь это своего рода развлечение – процедура развода требует публичного диспута между мужем и женой. Многие используют его, чтобы проявить свое остроумие, находчивость, ум и тем самым повысить социальный престиж. Поэтому нередки пары, которые уже разводились по три-четыре раза, а затем снова сходились.
          ФАКТОРЫ, РАЗРУШАЮЩИЕ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
          В современной европейской семье психологически развод – это не просто распад брачных отношений, это дестабилизация всего жизненного уклада.
          Перечислим причины роста разводов:
          – изменение функций семьи, а именно хозяйственной (экономической) стороны. Женщина может зарабатывать больше, чем мужчина, и становится как бы более независимой;
          – успехи в борьбе за равноправие полов (феминизм);
          – отсутствие негативных стереотипов у разведенных;
          – освобождение от классовых, религиозных и национальных предрассудков;
          – изменение темпа и стиля жизни в урбанизированном обществе;
          – дифференцированность жизненного цикла;
          – рост продолжительности жизни;
          – усиление миграционных процессов;
          – еще одна причина – снижение влияния родителей на выбор супруга. Следствием чего является большое количество «ранних», поспешных браков.
          Причинами развода могут быть не только напряженность отношений и тревожность в определенные кризисные периоды, но также много и других, как прямых, так и косвенных (казалось бы не имеющих к распаду семьи отношения) проблем. Перечислим наиболее распространенные факторы, входящие в группу риска разводов, т.е. увеличивающие вероятность распада брачно-семейных отношений:
          – конфликтные отношения (развод) родителей одного из супругов;
          – совместное проживание с родителями одного из супругов на их жилплощади;
          – поздний или ранний возраст вступления в брак;
          – деидеализация партнера;
          – высокая личностная конфликтность одного или обоих супругов;
          – неравный уровень образования и социального статуса супругов;
          – профессиональная занятость женщины, в том числе «би-карьерная» семья;
          – вынужденное раздельное проживание супругов (командировки, разъезды, так называемая «дистантная» семья);
          – измены, сексуальная неудовлетворенность в браке;
          – отсутствие доверия в семейных отношениях;
          – бесплодие одного из супругов, невозможность иметь детей;
          – добрачная беременность (так называемые «стимулированные» браки);
          – рождение ребенка в первые 1-2 года брака;
          – употребление алкоголя и наркотиков.
          Исследователи семейных отношений пришли к выводу, что бескризисное развитие семьи невозможно, однако не все причины ведут к разрушению. К негативным факторам, которые могут разрушить брак, относят:
          1. Перегрузки и физическое истощение. В этом кроется серьезная опасность. Особенно это касается тех молодых людей, которые только начали свою профессиональную или академическую карьеру. Опасно браться за все сразу: учиться в институте, работать полную рабочую неделю, нянчить детей – один грудной младенец, другой – только начал ходить, ремонтировать квартиру и заниматься бизнесом. Звучит невероятно, но факт: молодые пары как раз так и поступают. А потом удивляются, когда их семьи разваливаются. А все почему? Они видят друг друга, когда сил уже ни на что не остается. Ситуация наиболее чревата опасностями, когда муж чрезмерно поглощен работой, а жена сидит дома с малышом дошкольного возраста. Сначала она чувствует себя очень одинокой, далее – страшно неудовлетворенной и, наконец, все это выливается в депрессию.
          2. Злоупотребление кредитом и ссоры по поводу денежных трат.
          3. Эгоистичность. В мире существует две группы людей: дающие и берущие. Брак между двумя дающими будет скорее всего счастливым. Частые трения неизбежны при браке между дающим и берущим. Но двое берущих за какие-нибудь полтора месяца раздерут друг друга в клочья! Таким образом, эгоистичность и брак несовместимы.
          4. Вмешательство родителей. Некоторые родители с трудом представляют, что их дети – взрослые, самостоятельные люди, и они, если живут поблизости, часто вмешиваются в жизнь молодых, подрывая их отношения.
          5. Нереальные ожидания. Некоторые люди на пороге брака ожидают чего-то поистине необыкновенного: коттеджи в розах, прогулки по дорожкам, усыпанным цветами, – ничем не нарушаемая идиллия. Неизбежное разочарование – это эмоциональная ловушка.
          6. Пьянство и наркотики. Они убивают не только браки, но и людей. Их нужно страшиться как чумы.
          7. Все, что как бы «незаконно» внедряется в отношения супругов, способно встать между ними (например, ревность, низкая самооценка и другое).
          8. Порнография, азартные игры, все дурные пристрастия вообще.
          Иногда супруги пытаются сохранить брак, связав его большой численностью детей («от троих не уйдет!»). Однако упрямые факты говорят, что стабилизировать брак количеством детей не удается: бездетных партнеров оставляют так же, как и многодетных.
          Фазы распада и дестабилизации эмоциональных отношений. Выше уже было сказано, что развод – это дестабилизация отношений. Стивен Дак выделил 4 фазы распада эмоциональных отношений:
          1. Интра-психическая (внутренняя). У одного или обоих супругов (обычно более чувствительного) появляется ощущение внутренней неудовлетворенности. Возможные исходы этой фазы:
          – смириться с этим и на поверхности выражать удовольствие или никак не проявлять свою неудовлетворенность;
          – решиться на то, чтобы высказать партнеру свое неудовольствие.
          2. Интер-психическая (между супругами) или диадическая – партнеры обсуждают свои отношения. На этой фазе повышается самораскрытие, супруги пробуют экспериментировать. Это может длиться годами. Исход возможен также в двух вариантах:
          – перестройка отношений – их стабилизация;
          – принятие распада (эксперимент закончился неудачно).
          3. Социальная фаза – в процесс распада семьи вовлекаются другие люди (родственники, друзья). Факт распада должен стать «всеобщим достоянием», должен «санкционироваться» другими. Окружение должно перестать воспринимать супругов как пару. Исход этой фазы: прекращение социальных отношений, распад семьи.
          4. Фаза отделки (как бы вновь интра-психическая). Оба бывших супруга перерабатывают полученный опыт внутри себя и остаются со своими переживаниями, воспоминаниями. Исход этой фазы возможен в двух вариантах:
          – примирение с ситуацией, с собой, извлечение позитивных моментов, уроков, приобретение личного опыта;
          – произошедшее воспринимается как неудача, приписываемая себе. Это влечет за собой срывы, истерики, неврозы.
          В зарубежной психологии распространена также концепция распада эмоциональных отношений Дж.А. Ли, который выделил 5 фаз:
          1) осознание неудовлетворенности;
          2) выражение неудовлетворенности;
          3) переговоры;
          4) принятие решений;
          5) трансформация отношений.
          Дж. А. Ли утверждает, что супружеская пара может не одновременно проходить все фазы, распад отношений может происходить любым путем и в любой форме, очередность не обязательна. Процесс распада может быть направлен не на прекращение отношений, а на их трансформацию. Автор полагает, что можно ходить по такому кругу всю жизнь.
          Типы реагирования на развод также могут быть разными, это зависит от самого события развода (его формы, глубины, длительности, количества вовлеченных в него участников), отношения к нему со стороны супругов, имеющихся в наличии ресурсов (материальная и жилищная обеспеченность, здоровье, эмоциональное состояние, детские проблемы, возраст супругов).
          Стратегии поведения в разводной ситуации также могут быть различными. Приведем наиболее распространенные:
          1. Воинственно-ненавидящая (вернуть супруга (супругу) любой ценой). Здесь нужна победа, но при этом уважения ни к себе, ни к партнеру нет.
          2. Обострение любви – поиск каких-то вариантов удержать, привлечь партнера. Эта тактика может сработать, только если партнер еще не принял окончательного решения уйти.
          3. Принять реальность такой, какая она есть. В данном случае это дает возможность сохранить с бывшим супругом (супругой) человечность в отношениях, не зачеркивать совместно прожитые годы, свести к минимуму негативные последствия для детей.
          СТАДИИ РАЗВОДА
          Развод – это смерть отношений, вызывающая самые разнообразные, но почти всегда болезненные чувства. Р. Кочюнас в книге «Основы психологического консультирования» для описания развода воспользовался моделью Кюблер-Росс.
          1. Стадия отрицания. Первоначально реальность происходящего отрицается. Обычно человек затрачивает на близкие отношения много времени, энергии и чувств, поэтому трудно сразу смириться с разводом. На этой стадии ситуация развода воспринимается с выраженной защитой, посредством механизма рационализации обесцениваются брачные отношения: «Ничего такого не случилось», «Все хорошо», «Наконец пришло освобождение» и т.п.
          2. Стадия озлобленности. На этой стадии от душевной боли защищаются озлобленностью по отношению к партнеру. Нередко манипулируют детьми, пытаясь привлечь их на свою сторону.
          3. Стадия переговоров. Третья стадия самая сложная. Предпринимаются попытки восстановить брак и используется множество манипуляций по отношению друг к другу, включая сексуальные отношения, угрозу беременности или беременность. Иногда прибегают к давлению на партнера со стороны окружающих.
          4. Стадия депрессии. Угнетенное настроение наступает, когда отрицание, агрессивность и переговоры не приносят никаких результатов. Человек чувствует себя неудачником, уменьшается уровень самооценки, он начинает сторониться людей, не доверять им. Нередко испытанное во время развода чувство отвержения и депрессия довольно долгое время мешают заводить новые интимные отношения.
          5. Стадия адаптации. Цель – «перейти» в стадию приспособления к изменившимся условиям жизни. В тех случаях, когда после развода остается неполная семья, детям тоже нужна поддержка в адаптации к новой ситуации.
          Постразводная ситуация
          К социально-психологическим последствиям развода относят:
          – снижение рождаемости;
          – ухудшение условий семейного воспитания;
          – падение производительности труда;
          – ухудшение показателей здоровья, увеличение заболеваемости и смертности;
          – рост алкоголизации;
          – увеличение суицидальных исходов;
          – увеличение риска психических заболеваний.
          Развод порождает множество проблем, как осознаваемых (где жить, с кем жить?), так и неосознаваемых (глубина кризиса после распада близких отношений).
          В течение года после развода риск заболеваний у разведенных увеличивается на 30%. Разведенные пациенты чаще жалуются на головные боли, мочеполовые расстройства и кожные заболевания. В 6 раз чаще они посещают психиатра. А. Розенфельд объясняет это тем, что взаимодействие в критических ситуациях между головным мозгом, нервной и иммунной системами нарушается. После стресса в течение 14 месяцев число иммунных клеток уменьшается – риск заболеваний возрастает (Розенфельд А. Симптомы. М., 1993. С. 338-339).
          Психические заболевания у разведенных мужчин встречаются в 5,09 раза чаще, чем у семьянинов, у разведенных женщин – в 2,8 раза чаще, чем у тех женщин, которые живут в семье. Мужчины переносят развод болезненнее, чем женщины. Например, число разведенных мужчин в 3,13 раза чаще страдают психическими заболеваниями, чем разведенные женщины. Статистика самоубийств у мужчин после развода также намного превышает женскую.
          Для разведенного супруга развод сам по себе становится болезненным переживанием. Этот процесс часто сопровождается разочарованием и развивающимся недоверием к людям. Люди после развода боятся вступать в новый брак: однажды уже обожглись, и им не так легко об этом забыть.
          Вот почему для них так важно осознать причину развода и сделать соответствующие выводы. Это гораздо лучше, чем оплакивать свою судьбу, или затаить злобу на кого-то, или переживать все время сильное разочарование.
          Постразводная ситуация может быть осложнена разными обстоятельствами. За долгое время совместной жизни родители и дети обрастают семейными шутками и слэнгом, которые могут стать после развода неуместными. Почти в каждой семье формируются свои ритуалы, традиции. Все это надо выстраивать заново, иначе не миновать всевозможных бед.
          Супругам не так легко отказаться от прежних друзей и контактов. В число старых связей, конечно, входят свекор и свекровь, теща и тесть, бабушки и дедушки и другие родственники. В исключительно редких случаях они не имеют своего мнения по поводу того, что произошло, что могло бы произойти и что должно было бы произойти. Важно, чтоб каждый ясно понимал, что случилось, и четко знал свое отношение к этому. Все это достаточно сложно.
          Очень важен вопрос о том, как должны строиться отношения с бывшим супругами, чтобы ребенок чувствовал себя максимально благополучно. Если семейные дела вовлекают детей в денежные, имущественные и тому подобные проблемы, здесь важно достичь взаимных соглашений. Каким образом возможно включение / невключение бывшего супруга в новую жизнь? С этими вопросами связаны разнообразные проблемы по поводу посещения ребенка и алиментов. Решение этих проблем почти полностью зависит от того, в каких отношениях находятся после развода бывшие супруги. Если в них еще сохраняется напряжение, трудно принять правильное решение. Тени прошлого очень живучи, и необходимо научиться с ними сосуществовать.
          Нужно выделить психологическое пространство для бывшего супруга – родителя ребенка. Где бы ни проживал этот человек, он постоянно присутствует в его душе, и просто так ушедший родитель не исчезнет из его жизни.
          Когда между детьми и отцом существует много невыясненного, подобная ситуация порождает у ребенка комплекс неполноценности, всевозможные вопросы, ревность и т.д. Многие дети часто не общаются со своими отцами, женившимися повторно, потому что они и их новые семьи не готовы, да и не знают, как включить старших детей в семью. Прежней жене к тому же нелегко пойти на то, чтобы дети посещали новую семью своего отца, ей не хочется делить их с другой женщиной.
          Если прежний брак оказался неудачным, особенно для матери, она может воспринимать своих детей как символ боли и обиды. Каждый раз, когда у
нее возникают неприятности с детьми, она вспоминает о прежних тяжелых временах и очень боится, как бы былые неприятности не оказали дурного влияния на ее отпрысков. Ситуация может очень осложниться, особенно если матери покажется, что дети «отбились от рук».
          Итак, развод состоялся: нужно помнить о том, что семья для детей и взрослых значит совершенно разное. Взрослые создают семью сами, это их выбор, их решение. Они стремятся к совместной жизни и начинают ее. Для ребенка все это – предыстория его существования, что-то, что было давно и не могло быть иначе (дети родителей не выбирают). И если для взрослых развод – это болезненное, малоприятное, порой драматическое переживание, то для ребенка расставание родителей – это разрушение среды обитания (как землетрясение и война одновременно). Для разводящихся гамма чувств изменяется от полной депрессии до ощущения полета и долгожданного освобождения. Для детей переживания меняются от вялой депрессии, апатии до резкого негативизма и демонстрирования несогласия с мнением родителей. Дети тоже полностью не свободны от воспоминаний. Они могут быть причиной старых обид; они часто принимают сторону того или иного родителя. Их верность разрушена. Часто они вынуждены жить не с тем родителем, чью сторону они занимали.
          Трудности, поджидающие супругов в связи с разводом, очень зависят от возраста детей. Если дети еще маленькие (не старше двух-трех лет), прошлая жизнь, может быть, не окажет на них такого сильного влияния, какое она оказывает на более старших. Дети в возрасте 3,5-6 лет переносят развод родителей очень травматично, они не способны понять всего происходящего и нередко обвиняют во всем себя. Ребенок 6-10 лет, родители которого развелись, может испытывать к ним злость, агрессию и долго не проходящую обиду. В 10-11 лет у детей нередко возникает реакция заброшенности и тотальной злобы на весь мир. Если дети уже взрослые, то развод на них может не повлиять, их это может вообще не особенно интересовать.
          Важно, чтобы дети поняли, что люди разные и, вступая в отношения друг с другом, они порой не могут договориться. Но это вовсе не означает, что люди плохие. И точно так же сами по себе эти проблемы не портят взаимоотношений.
          Ребенок должен неоднократно убедиться в том, что его по-прежнему любят оба родителя. Нужно сохранить для детей возможность почувствовать себя личностью и создать условия, при которых могут развиться взаимное доверие и любовь.
          Если оба разведенных родителя окажутся зрелыми, мудрыми и терпимыми людьми, они могут вместе продумать все таким образом, чтобы их дети выиграли, а не проиграли.
          Время, терпение и способность жить, утратив супружескую любовь, здесь крайне важны. Психологически развод длится долго.
          Ожидания людей по поводу другого (не такого!) брака могут быть грандиозными: они порой напоминают ожидания нирваны. Раз они избавились от ненавистного супруга, то теперь-то найдут гораздо лучшего – и все проблемы решены. Они забывают, что естественные осложнения во взаимоотношениях по-прежнему сохраняются, что впереди их, возможно, ждут более серьезные испытания (которые могут потребовать гораздо больших усилий, чем это кажется на первый взгляд), что многое в жизни останется неизменным, например раздражение, которое одни люди испытывают по поводу других, взаимная злость, грубость, упрямство.
          Короче, каждый вступающий в новый брак думает, что жизнь изменится к лучшему. Но второй брак не всегда оправдывает ожидания. И чем больше хочется получить от жизни, чем радужнее надежды, тем сильнее могут быть разочарования.
          ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
          1. Возможно ли бескризисное развитие брака?
          2. Охарактеризуйте каждую стадию развода.
          3. При каких условиях возможна трансформация семейно-супружеских отношений в ситуации дестабилизации брака?
          РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА :
          Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
          Кент М. Стратегия развода: О чем вам не расскажет ваш адвокат СПб., 1993.
          Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М., 1999.
          ЛидинаА. Что бы не осталась женщина одинокой. М., 1995.
          Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак: дети и родители. СПб., 1996.
          Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. М., 1998.
          Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н.В, Мухортова Е.А. Чей я – мамин или папин? М., 1995.
          Развожусь... но жизнь продолжается (руководство для женщин, испытывающих трудности в семейной жизни). Ростов-на-Дону, 1995.
          Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1985.
          ПРИЛОЖЕНИЕ
          Контрольные тесты дня проверки знаний студентов
          Тестовые задания по курсу «Психология семейных отношений» могут быть использованы как в процессе учебной работы, так и для проведения итогового зачетного занятия. Тесты предназначены для того, чтобы оперативно оценить успешность овладения конкретными знаниями и отдельными разделами учебной дисциплины. По содержанию задания охватывают всю программу психологии семейных отношений и ориентированы на студентов психологических факультетов вузов.
          Тестовые задания отражают проблемно-операциональный и концептуально-семантический аспекты знаний. По каждой теме предлагается 6 заданий. Применяется алгоритм частично случайного выбора заданий, ограниченных рамками блоков (1 – заполнить пробелы, 2 – верно или нет, 3 – выбрать правильный ответ) – определенных подмножеств заданий, среди которых каждый раз производится случайный выбор. Задания выстроены от более трудных к легким. Такая схема вносит поправку на вероятность случайных ответов.
          Студенты на первые два вопроса заполняют пробелы в контрольном листе, на следующие два вопроса выбирают: «верно» или «неверно» и соответственно заносят в бланк свой выбор, на последние два вопроса выбирают правильный ответ: ставят номер вопроса и букву, соответствующую варианту правильного ответа. Предлага-ются следующие критерии оценок знаний:
          50-60 правильных ответов – «отлично».
          40-49 правильных ответов – «хорошо».
          30-39 правильных ответов – «удовлетворительно».
          Без ограничения времени отличный результат соответствует выполнению 100% всех тестовых заданий, но при ограниченном времени на отличный результат студент со средним умственным темпом должен ответить только на 70-80% тестовых заданий.
          Лучший балл здесь показывает тот, кто уверенно и быстро применяет базовые знания, кто способен показать хороший умственный темп, «свернутость» понятий и умственных операций.
          Тестирование ориентировано не только на выявление «декларативного» уровня поверхностных знаний, основанного на ассоциативных связях, «ключевых» словах, но и на выявление более глубокого уровня реально ценных теоретических и операциональных знаний, позволяющих использовать их психологу-практику.
          Эволюция семьи в истории человеческого общества
          Заполнить пробелы
          1. Сфера ................. семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется ..................
          2. Преобладающий тип брачности в настоящее время
          Верно или неверно
          3. Во всех перенаселенных странах жители крупных городов испытывают серьезные проблемы, связанные с одиночеством, уходом в себя и апатией.
          4. Брак и семья – это одно и то же.
          Выбрать правильный ответ

          5. Наиболее распространенной моделью семьи является:
          а) разветвленная;
          б) неполная;
          в) нуклеарная;
          г) ни один ответ не верен.
          6. Присущая человеку социальная структура семьи дает детям возможность:
          а) получить очень хороший уход;
          б) воспринимать социальные и культурные обычаи;
          в) усваивать опыт предшествующих поколений;
          г) верны все ответы.
          Жизненный цикл и основные подсистемы семьи
          Заполнить пробелы
          1. Периодизация ................ и ................ включает внесемейное положение, семью молодоженов, семью с маленькими деть ми, семью с подростком, выход повзрослевших детей из семьи, семью на поздней стадии развития.
          2. Семья – активное начало; она никогда не остается неизменной, а переходит от низшей формы к высшей, по мере того как ................. развивается от низшей ступени к высшей. Напротив, системы родства пассивны, лишь через долгие промежутки времени они регистрируют .................. проделанный за это время семьей, и претерпевают радикальные ................ лишь тогда, когда ........... уже радикально изменилась.
          Верно или неверно
          3. Семья представляет собой не застывшую социальную организацию, а динамическую микросистему, постоянно находящуюся в диалектическом развитии.
          4. Законом развития семейной системы является стремление к любви и близости.
          Выбрать правильный ответ
          5. Основными подсистемами семьи являются:
          а) прародители;
          б) родители;
          в) сиблинги;
          г) все ответы верны.
          6. Проблемы какого кризисного периода в развитии семьи характеризуются диспропорциональным распределением нагрузок, различиями в динамике родительских чувств и состояний, депрессией, монотонней, нарушениями сексуального взаимодействия супругов:
          а) первый;
          б) второй;
          в) третий;
          г) все ответы верны.
          Методы изучения семьи
          Заполнить пробелы
          1. Основные диагностические подходы к изучению семьи: ................... («модель Мак-Мастерса»), ................ («трехосевая классификация проблемных семейств» В. Ценга и Дж. Мак-Дермотта), ............. («круговая модель» Д. Олсона и соавт.)
          2. Согласно ............. первые пять подходов к изучению семьи, обладающие конструктами (понятиями), одновременно принадлежащими институциональной и групповой парадигмам, суть следующие: институционально-исторический подход (эволюционизм); структурно-функциональный подход; интеракционистско-ролевой анализ, символический интеракционизм; ситуационно-психологический подход; дивелоп-менталистский подход (основанный на развитии жизненного цикла семьи).
          Верно или неверно
          3. Наиболее распространенными типами применяемых стандартных методик в изучении семьи являются: аппаратурные, задачно-игровые, тест-опросники, техники шкалирования.
          4. К методикам исследования субъективного отражения межличностных отношений относят ТАТ, Технику репертуарных решеток.
          Выбрать правильный ответ
          5. Изучение структуры семьи возможно через:
          а) выявление статуса составляющих ее индивидов;
          б) анализ мсжличностных отношений в семье;
          в) выявление количественного состава группы;
          г) определение индивидуального состава группы;
          д) все ответы верны.
          6. Основой аналитического исследования семьи являются:
          а) атомистическая идеология;
          б) экспериментальный метод;
          в) математико-статистические методы обработки данных;
          г) все ответы верны.
          Формирование супружеской пары
          Заполнить пробелы
          1. Влечение, которое мы испытываем к другим людям, чаще всего связано с такими внешними особенностями, как ......................................... с нами, ....................... а также .............................
          2. Эффект ...... состоит в том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему мнению) качество, мы склонны видеть у него и другое свойство, гармонирующее с этим качеством.
          Верно или неверно
          3. Взаимное влечение двух людей определяется главным образом внутренними качествами каждого из них.
          4. Брачные пары, которые «жили вместе» до заключения брака, обычно в большей мере удовлетворены браком, чем те, кто этого не делал.
          Выбрать правильный ответ
          5. Вероятность увлечься другим человеком возрастает, если он:
          а) часто находится поблизости;
          б) обладает качествами, противоположными нашим собственным;
          в) компетентен в тех областях, в которых мы сами плохо разбираемся;
          г) все ответы верны.
          6. Функцией предбрачного периода является:
          а) накопление совместных впечатлений и переживаний;
          б) узнавание друг друга;
          в) прогнозирование и проектирование семейной жизни;
          г) все ответы верны.
          Нравственно-психологические основы супружеских отношений.
          Специфика общения в семье
          Заполнить пробелы
          1. Понимание, сопереживание партнеру по общению, умение взглянуть на обстоятельства глазами собеседника, называется ......................
          2. Причиной «психологического пресыщения» является ................. общения и взаимодействия в семье.
          Верно или неверно
          3. Чем более откровенны супруги друг с другом обо всем своем хорошем и плохом, тем больше их удовлетворенность браком.
          4. Для большинства брачных пар ключ к семейному счастью на всю жизнь – это сохраняющаяся романтическая любовь.
          5. Коммуникатору легче воздействовать на наши установки, если он:
          а) внушает доверие;
          б) любезен;
          в) похож на нас самих;
          г) все ответы верны.
          6. В счастливых семьях супругов сильнее всего соединяет:
          а) взаимная любовь к детям;
          б) понимание того, что брак священен;
          в) убежденность каждого из супругов, что другой – «мой лучший друг»;
          г) ни один из ответов неверен.
          Психогигиена интимных отношений
          Заполнить пробелы
          1. По мнению Мастерса и Джонсона, в процессах, связанных с половым актом, можно выделить 4 фазы:
          .............
          .............
          .............
          ............. .
          2. Проявления сексуального поведения у людей определяются
          Верно или неверно
          3. Качество сексуальной жизни брачной пары – это важнейший фактор общей удовлетворенности браком.
          4. Все отклонения полового поведения от нормы можно рассматривать как психосексуальные расстройства.
          Выбрать правильный ответ
          5. Основные психологические факторы, способствующие возникновению в браке сексуальных неврозов и дисгармонии:
          а) низкий уровень сексологической культуры;
          б) эгоцентризм и бестактность в интимных отношениях;
          в) неблагоприятный психологический фон взаимоотношений супругов;
          г) все ответы верны.
          6. Какой из противозачаточных методов снижает практически до нуля вероятность зачатия?
          а) кондом (презерватив);
          б) диафрагма;
          в) вазэктомия;
          г) пилюли.
          Взаимоотношения поколений в семье
          Заполнить пробелы
          1. Семья – сложная система отношений, основанная на ............. или родственных связях, она объединяет не только ................ но и их детей, ............ .
          2. Для успешного функционирования желательна физическая (пространственная) и психологическая ..................... младшей семьи.
          Верно или неверно
          3. Внутрисемейные альянсы поддерживают функциональность семейной системы.
          4. Верно ли, что сегодня люди охотнее говорят «это хорошо для меня», чем «это хорошо для моей семьи»?
          Выбрать правильный ответ
          5. Какое слово из нижеприведенных лишнее?
          а) деверь;
          б) шурин;
          в) золовка;
          г) сноха.
          6. Путь достижения гармоничных семейных отношений зависит от:
          а) развития Я каждого члена семьи;
          б) поддержания и укрепления самопринятия;
          в) правильного построения и поддержания семейной иерархии в трех поколениях;
          г) все ответы верны.
          Детско-родительские отношения в дошкольном возрасте
          Заполнить пробелы
          1. Дети, которым родители обеспечивают постоянную .............. и ................ контакты, развиваются.................
          2. По Баллону, стадия жизни ребенка между 3 и б годами характеризуется развитием ............... и .................... «Я».
          Верно или неверно
          3. Наиболее высока вероятность гармоничного развития интеллекта у последнего ребенка в семье.
          4. Степень психической стимуляции ребенка в первые месяцы его жизни, по-видимому, имеет огромное значение для его умственного развития.
          Выбрать правильный ответ
          5. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии ребенка:
          а) питание;
          б) правильный физический уход;
          в) воспитание родной матерью;
          г) психическая стимуляция.
          6. По Эриксону, второй психосоциальный кризис, соответствующий первым процессам научения у ребенка, может разрешиться развитием независимости или, напротив, развитием
          а) недоверчивости;
          б) чувства вины;
          в) чувства неполноценности;
          г) ни один из ответов не верен.
          Детско-родительские отношения в школьном возрасте
          Заполнить пробелы
          1. Как утверждает психосексуальная теория З. Фрейда, ..../.... развитие происходит в соответствии со способом удовлетворения ......... через .......... зоны, специфические для каждого возраста.
          2. По Адлеру, чувство ............. развивающееся у ребенка в результате осознания собственных недостатков, может привести к выработке .......................... позволяющего успешно противостоять жизненным невзгодам.
          Верно или неверно
          3. Если ребенок видит проявление родительской любви к себе исключительно при условии выполнения нормативных требований, это в дальнейшем способствует лучшей его адаптации к культуре.
          4. Способности целиком определяются обучением и воспитанием.
          Выбрать правильный ответ
          5. По Гиллиган, роль «хорошей матери», которую традиционно выбирают женщины, соответствует
          а) уровню самопожертвования;
          б) более высокому уровню нравственного развития;
          в) переходу к морали непротивления;
          г) все ответы верны.
          6. Наказание
          а) действует так же, как отрицательное подкрепление;
          б) способствует развитию других форм поведения;
          в) препятствует определенным формам поведения;
          г) все ответы неверны.
          Супружеские конфликты, их причины и профилактика
          Заполнить пробелы
          1. Типовой причиной нарушения супружеских отношений является .................. жены.
          2. Умение понимать свои эмоции связано с развитием способности к ..........
          Верно или неверно
          3. Отрицательные эмоции появляются чаще всего, когда субъект располагает недостаточной информацией.
          4. Чувство неполноценности делает человека неспособным преодолевать жизненные трудности.
          Выбрать правильный ответ
          5. Формирование семейного договора (распределение ролей) должно, учитывать:
          а) состояние здоровья;
          б) степень занятости на производстве;
          в) интересы, склонности и умения каждого партнера;
          г) все ответы верны.
          6. Основные причины деструктивного характера разрешения противоречий:
          а) эгоцентризм;
          б) блокировка удовлетворения базовых потребностей партнера;
          в) снижение возможностей самоактуализации и уровня самоуважения партнера;
          г) все ответы верны.
          Половой диморфизм
          Заполнить пробелы
          1. В России самый большой в мире разрыв между продолжительностью жизни мужчин и женщин, который составляет
          2. По-видимому, у женщин творческие потенции ........... , ............ у мужчин.
          Верно или неверно
          3. Многие женщины должны быть готовы к конфликту между большой потребностью в самоуважении и боязнью успеха.
          4. Процент никогда не состоявших в браке в России выше среди мужчин.
          Выбрать правильный ответ
          5. Мужчины, если сравнивать их с женщинами:
          а) не проходят те же фазы при половом акте;
          б) тоже способны неоднократно испытывать до эякуляции оргазм;
          в) становятся сексуально неактивными после 50 лет;
          г) все ответы верны.
          6. Только женщина (в отличие от самок животных):
          а) знакома с оргазмом;
          б) сексуально активна на протяжении всего года;
          в) может оставаться сексуально активной после прекращения менструации;
          г) все ответы верны.



         





         


          I. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
          Семинар 1.
          Предбрачные ожидания и степень их реализации – нереализации в семейной жизни
          – специфика предбрачных ожиданий в современной действительности;
          – влияние ожиданий на развитие чувств;
          – жизненные ценности супругов и формирование системы притязаний;
          – осознаваемые вербализованные брачные соглашения.
          Литература:
          Баттон Дж. Стать ближе. Любовь, секс и здравый смысл. М., 1995.
          Ковалев С.В. Психология современной семьи. М.,1988.
          Сысенко В. А. Молодежь вступает в брак. М., 1986.
          Пинт А. Люблю – ненавижу. М., 2000.
          Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку. М.,1990.
          Семинар 2.
          Специфика общения в семье и профилактика супружеских конфликтов
          – открытость, диалогичность и экспрессивность семейных коммуникаций;
          – личностные свойства и позиции, наиболее значимые для межличностного общения;
          – распределение ролей в семье, проблема власти и ее разрешение в семье;
          – саморегуляция и профилактика эмоциональных состояний в браке.
          Литература:
          Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1988.
          Козлов Н. Мудрость в повседневных контактах. Омск, 1993.
          Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М., 1989.
          Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Минск, 1992.
          Шуман С.Г., Шуман В.П. Семейные конфликты: причины, пути устранения. Брест, 1994.
          Семинар 3.
          Психологическая коррекция дезорганизации семейных отношений
          – методы диагностики супружеских и детско-родителъских отношений;
          – принципы оказания помощи семье и коррекционные стратегии;
          – этические требования в работе с семьей.
          Литература:
          Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 1999.
          Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1989.
          Лосева В.К. Рисуем семью: диагностика семейных отношений. М, 1995.
          КроникА.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. М.1989.
          Мэй Р. Любовь и воля. М., 1997.
          Психология человеческих проблем: Хрестоматия. Минск, 1998.
          Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы. М., 1998.

         


          II. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ:
          1. Прошлое и настоящее семьи.
          2. Проблемы молодой семьи.
          3. Формирование брачной пары.
          4. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.
          5. Мифология пола человека.
          6. Психогигиена интимных отношений.
          7. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.
          8. Психологические проблемы семьи в художественной литературе и истории.
          9. Роль отца в семейном воспитании.
          10. Психологическая совместимость супругов.
          11. Семья в советской и постсоветской России.
          12. Психология постразводной ситуации.
          13. Психодиагностика брачно-семейных отношений.
          14. Проблемы мачехи и отчима.
          15. Роль бабушки в семейных отношениях. 16 Психология повторного брака.
          17. От знакомства к браку.
          18. Психология одиночества.
          19. Проблемы полового воспитания детей.
          20. Православная семья: таинство брака.

          III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ:
          Кон И.С. Психология сексуальности / Введение в сексологию. С. 176-257.
          Юнг К.Г. Брак как психологическое отношение / Конфликты детской души. С. 185-209.
          Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.
          Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. М., 1991. С. 54-99.











         





          IV. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
          1. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого общества.
          2. Тенденции развития семьи в современном мире.
          3. Основные функции семьи и их характеристика.
          4. Становление психологии семейных отношений.
          5. Динамика развития семьи. Жизненный цикл семьи.
          6. Кризисные периоды в браке.
          7. Семья как малая социальная группа.
          8. Психология эмоциональных отношений. Феномен любви.
          9. Теории супружеской совместимости.
          10. Предбрачный период – период ухаживания.
          11. Модели выбора спутника жизни.
          12. Характеристика современной семьи.
          13. Специфика общения в семье.
          14. Семейные роли и лидерство. Контроль и власть в семейных отношениях.
          15. Факторы «риска» в браке.
          16. Стабильность института семьи и ее детерминанты.
          17. Психологическая устойчивость брака.
          18. Родительское отношение к ребенку: структуры, типы, функции.
          19. Родительские позиции, педагогические маски и детские роли.
          20. Рождение ребенка и взаимодействие с ним на разных возрастных этапах.
          21. Биология пола человека: половой диморфизм. Психологические различия между полами.
          22. Психология сексуальности. Психосексуальные дисгармонии в браке.
          23. Супружеские конфликты и их профилактика.
          24. Типология супружеских конфликтов.
          25. Супружеская неверность: причины, особенности и стратегии поведения.
          26. Взаимоотношения поколений в семье.
          27. Мотивы семейного воспитания.
          28. Подготовка подростка к семейной жизни.
          29. Процессы дестабилизации и распада брачно-семейных отношений.
          30. Причины роста разводов.
          31. Индивидуальные и социальные последствия развода.
          32. Психологические условия сохранения и гармонизации брачных отношений.
          33. Методы диагностики и получения информации о семейной ситуации.



         





          СОДЕРЖАНИЕ
          ОТ АВТОРА .............................................................................. 5
          ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ ............... 8
          Постановка проблемы семейных отношений в современной психологии ... 8
          Проблематика психологических исследований семьи и семейных отношений
          ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ 20
          Экскурс в психологию семьи и семейных отношений от древности до наших дней ........................................................ 20
          Проблематика значимых отношений в системе психологического знания .. 26
          ЭВОЛЮЦИЯ БРАКА И СЕМЬИ В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА .......................................... 32
          Представления о семье и изменениях, происходящих в ней и в общественном сознании .............................................. 32
          Понятия «семья» и «брак» ........................................................... 45
          Формы организации брачно-семейных отношений в историческом контексте
          Семья и брак в истории общества: качественная и количественная эволюция семейных отношений .................. 53
          Нетрадиционные (особые) семьи............................................... 68
          Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений ... 70
          ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ .................. 98
          Различные категории современной семьи ................................. 98
          Современная модель семьи, ее особенности........................... 104
          Психологически благополучная и неблагополучная современная семья .......
          Психологическое здоровье современной семьи .......
          ФУНКЦИОНАЛЬНО-РОЛЕВАЯ СТРУКТУРА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
          Реализация индивидуальных потребностей в браке....
          Многообразие семейных функций................................
          Традиционные и современные функции семьи ..........
          Семейные роли и внутрисемейная ролевая структура
          Анализ деформаций семейного функционирования ..
          ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ СЕМЬИ .............
          Динамика семейных отношений................
          Периодизация семейной жизни.................
          Период ухаживания .....................................
          Молодая семья, ее задачи и особенности,
          Пожилой человек и семья
          ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ..... 179
          Аттракция .................................................................
          Механизмы возникновения симпатии ..................
          Феномен любви и ее типы......................................
          Русский Эрос (концептуальный обзор) ................
          Источники и стили любви ..............................
          Условия сохранения эмоциональных отношений
          Причины отрицательного отношения к себе и к семейной жизни
          СУПРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ .....................
          Профили брака, типы супружеских отношений и их детерминанты
          Адаптация супругов в семье..................................
          Семейные ссоры ....................................................
          Специфика супружеского конфликта..................
          Феномен «прощения» в психологии супружеских отношений
          Честь, прощение и примирение ..........................
          Искусство прощать и искусство принимать прощение...
          ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ ...............
          До рождения ребенка: психологическая характеристика пренатального периода ...........................
          Факторы и условия психического риска для будущего ребенка ......................
          Материнство как психологический феномен ..................
          Семья как персональная микросреда развития ребенка
          Проблемы детско-родительских отношений и благополучия ребенка в семье
          Ребенок и семья..................................................................
          Соперничество детей в семье ............................................
          ПСИХОЛОГИЯ СЕКСУАЛЬНОСТИ...........
          Сексуальная символика русского фольклора
          Проблема отношения полов
          Гендерные исследования .................................
          Стадии психосексуального развития ребенка
          Сексуальные расстройства
          ПОДГОТОВКА МОЛОДЕЖИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ .... 460
          ПРОЦЕССЫ РАСПАДА И ДЕСТАБИЛИЗАЦИИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ .....................................
          Концепции и формы распада семейных отношений.....
          Факторы, разрушающие брачно-семейные отношения
          Стадии развода...................................................................
          ПРИЛОЖЕНИЕ. Контрольные тесты для проверки знаний студентов

Детско-родительские отношения (2 3 4 5 6 7)


[Показать] [Свернуть]

• Психологическая лингвистика

• Психология менеджмента
   Конфликтология
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп
     Современные молодежные субкультуры: хакеры
     КОНФЛИКТОЛОГИЯ Конспект лекций
     Психологическая война: Подрывные действия империализма в области общественного сознания
     Личная безопасность
     Осознанные сновидения
     Принципы современной психической самозащиты
     Насилие (агрессия) и литература
     Основы конфликтологии
     Пропаганда как оружие в войне
     О сопротивлении злу силою
     Психология школьного конфликта: социально-перцептивные и рефлексивные аспекты
     Конфликтология (учебное пособие)
     Выиграть может каждый
     Хрестоматия по конфликтологии
     Мир без конфронтации
     Социологическая школа конфликтологии
   Психология стихийного массового поведения
   100 экзаменационных ответов по психологии
   Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений)
   Перечень вопросов к зачету по курсу «Психология менеджмента»
   Краткая психологическая характеристика основных форм личности
   Психология МЕНЕДЖМЕНТА
   Список литературы по курсу «Психология менеджмента»

• Разные статьи
   Абрамова Г. С. Возрастная психология
   Авдеева Н.Н., Фоминых Н.А. Психологическое воздействие телерекламы на массовое сознание
   Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию
   Аллан Пиз: Язык телодвижений (как читать мысли по жестам)
   Андреева Г.М. Социальная психология
   Аристова Т. А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению
   Афанасьева Н.В. Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики
   Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения
   Байярд, Роберт Т., Байярд, Джин. Ваш беспокойный подросток
   Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования
   Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты)
   Безруких М.М.. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми
   Белова О.В. Общая психодиагностика. Методические указания
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков
   Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод
   Брунер Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенка
   Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы
   Бурбо Л. Пять травм, которые мешают быть самим собой
   Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований
   Ванникова Н.Р. Патопсихологическое исследование
   Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками
   Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга
   Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство
   Выготский Л. С. Собрание сочинений: В б-ти т. Т.З. Проблемы развития психики
   Выготский Л.С. Мышление и речь
   Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи
   Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка
   Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет
   Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста
   Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи
   Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций
   Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?
   Глава пятая. Проблемы взаимосвязи языка и мышления
   Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке
   Грей Джеффри Нейропсихология темперамента
   Детская психодиагностика: Практ. занятия
   Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация
   Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология
   Дильтей В. Описательная психология
   Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска
   Ефимкина Р.П. Детская психология
   Ждан А.Н. История психологии
   Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания
   Загвоздкин В.К. Альтернативы Вальдорфской педагогики
   Задержка психического развития
   Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия
   Зейгарник Б. В. Исторический обзор
   Зейгарник Б.В. Патопсихология
   Зимина А. Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения
   Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология
   Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей
   Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольника
   Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе
   Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста
   Колухова Я. Психология воспитания приемных детей
   Корсакова Н. К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология
   Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства
   Леви В.Л. Нестандартный ребенок
   Леднева С.А.Детская одаренность глазами педагогов
   Леонгард К. Акцентуированные личности
   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность
   Лисина М.И. Потребность в общении
   Листратенко Н.П. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности
   Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков
   Лосева В., Луньков А. (кафедра психологическою консультирования МЭГУ)
   Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка
   Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома
   Лурия A.P. Маленькая книжка о большой памяти
   Лурия А. Р. Психологическое содержание процесса письма
   Лурия А. Р. Язык и сознание
   Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений
   Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых
   Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс
   Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте
   Марова 3. Ребенка воспитывает одна мать
   Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология
   Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполных семьях
   Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология
   Медицинская психология. - (Методические указания)
   Мищенко Е. А. Психотерапевтические функции детского рассказа
   Мищенко Е. А. Рассказ как метод патопсихологического исследования
   Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития
   Мышление и язык
   Мэй Р. Искусство психологического консультирования
   Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии
   Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет
   Николаева В. В., Соколова Е. Т. Рекомендации к составлению психологического заключения
   Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология
   Основы специальной психологии
   Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши?
   Память. Грановская Р. М. Элементы практической психологии
   Патопсихология: Хрестоматия
   Первушина О. Н. Общая психология
   Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание (учебное пособие для письменных творческих заданий)
   Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения
   Попова Н. Цвет в интерьере детских садов
   Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология
   Психический инфантилизм. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача
   Психический инфантилизм
   Психокоррекционная и развивающая работа с детьми
   Психология детства. Учебник
   Психология и педагогика
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Психология эмоций. Тексты
   Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося
   Психосинтез. Теория и практика
   Рабочая книга школьного психолога - И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М.
   Равич-Щербо И.В. Психогенетика: Учеб. для студентов вузов
   Разночинцев И.Д., Силяева Е.Г., Янаев С.И. Методика подготовки курсовых
   Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника
   Роджерс К. Консультирование и психотерапия
   Родионов В.,Ступницкая М. "Безобидный" непоседа
   Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии
   Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника
   Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология
   Самоходкина Л. 'В мире природы' - цикл психологических занятий
   Самыкина Н. Ю. Подростковая я-концепция в системе факторов наркориска
   Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой
   Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей
   Сдельникова Г. Элементы психотерапии в работе логопеда
   Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие
   Сербина Е. Развивающие игры для детей
   Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем, направленных на развитие личности учащихся
   Сидоренко Е.Б. Мотивационный тренинг
   Слепкова В.И., Костюкович А.А. Психология семьи
   Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика
   Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками
   Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности
   Социальная психология: Хрестоматия
   Столин В.В. Самосознание личности
   Стребелева Е.А. Методические рекомендации
   Сухобская Г.С. Понятие "зрелость социально-психологического развития"
   Талызина Н. Ф. Педагогическая психология
   Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении
   Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке
   Фабри К.Э. Основы зоопсихологии
   Фаст Дж. Язык тела. Пер. с англ. Ю.В. Емельянова
   Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие
   Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной
   Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения
   Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления
   Чернявская А. Г. Психология господства и подчинения: Хрестоматия
   Шихи Г. Возрастные кризисы
   Шутценбергер А.А. Синдром предков
   Эльконин Д. Психология игры
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Эрик Г.Эриксон. Детство и общество
   Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX

• Интересные статьи
   • Заработок!

[Комментировать]

© Психология 2009-2014, сайт делал D.iK.iJ