Психология / Гендерная психология / Половое воспитание

 
• Опубликовать работу!

• Книги по психологии

• Семейная психология
   Андреева
   Антонов
   Куликова
     Семейная педагогика и домашнее воспитание
   Райгородский
   Шилов
   Шнейдер
   Силяева
     Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Самучитель супружества

• Гендерная психология
   Берн
     Гендерная психология. Секреты психологии
   Гендерные исследования
   Клецина
   Половое воспитание
     Теоретические основы полового воспитания
     Мальчики и девочки: 11 различий
     Половое развитие
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Воспитать семьянина
     Демограф
     Половое воспитание российских школьников
     Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений
     Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка
     Половое воспитание российских школьников
     Мужчина и женщина – XXI век
     По мне - так лучше подворотня
     Подростки — зона повышенного риска
     Половое воспитание – каким путем идти?
     Половое воспитание подростков: ценностное отношение к здоровью
     Про то
     Работа с подростками и молодежью
     «Ромео и Джульетта» — пьеса вовсе не о любви
     Сексуальное воспитание школьников: опыт США
     Умнейте, девочки!
     Фиговый листок для полового воспитания
     Школа целомудрия
     Педагогика и гендер: развитие гендерных подходов в образовании
     Основы планирования семьи
   Секс
   Спид
   Язык взаимоотношений
   Пол и характер

• Медицинская психология
   Евдокимов
     Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса
   Медицинская психология
   Тарабрина
   Физиология центральной нервной системы
   А вы пробовали гипноз?
   Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия.
   Билеты по клинической психологии
   Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде

«Ромео и Джульетта» - пьеса вовсе не о любви

          С.В. Багоцкий, кандидат биологических наук

          Сексуальное поведение – в высшей степени занимательный для читателя предмет. Статьи на эту тему неизменно вызывают большой интерес и даже некоторый ажиотаж. Хотя причины этого ажиотажа не вполне понятны: половое размножение – дело вполне житейское. Тем не менее...
          Опубликованная в N 7 «Химии и жизни – XXI век» за 1997 год статья А. Протопопова «О поручике Ржевском и корнете Оболенском – без всяческих прикрас» иллюстрирует наиболее распространенный подход к объяснению сексуального поведения человека. В основе такого подхода лежит представление о сформировавшейся под действием естественного отбора репродуктивной стратегии – стратегии, направленной в конечном счете на воспроизводство потомства. Слов нет, размножение – дело нужное, но вот только ли этим определяется сексуальное поведение человека?
          Школьнику или студент, изучающий дарвинизм, нередко испытывает затруднение, когда ему задают прямой вопрос: между кем и кем, собственно, идет борьба за существование, способствующая эволюции путем естественного отбора?
          Обычно отвечают: борьба идет между особями. Но особи, увы, смертны. И поэтому победителей в борьбе между особями нет: кто-то терпит поражение чуть раньше, кто-то чуть позже. Правильный ответ тут иной: борьба за существование идет между различными формами одного и того же гена – аллелями, которые влияют на морфологию, физиологию и поведение живых организмов, несущих эти аллели. Организмы рано или поздно гибнут, а аллели переходят к их потомкам. Или не переходят – если детей не будет или они погибнут. В результате борьбы за существование и естественного отбора одни аллели оказываются победителями, а другие – побежденными. Побежденные аллели вытесняются, а победители – накапливаются.
          Непосредственно наблюдать аллели и их смену мы можем лишь с помощью весьма изощренных лабораторных методов. А что мы видим, так сказать, невооруженным глазом? Изменение внешнего вида, физиологии и поведения в ряду поколений. Как говорят специалисты, смену фенотипов. В известном смысле справедливо утверждение, что борьба за существование идет не только между аллелями, но и между фенотипами. Нередко за неизменным фенотипом скрываются глубокие изменения набора генов в ряду поколений. И наоборот, изменение фенотипа при изменениях условий среды может происходить и без изменений генотипа.
          И вот после этого теоретического пассажа, и именно держа в уме рассмотренные в нем положения, обратимся к упомянутой выше статье А. Протопопова.
          Да, победителями становятся те аллели, которые заставляют своих носителей вести себя по принципу «своя рубашка ближе к телу». Однако далеко не всегда: с высокой вероятностью сохранится и затем распространится и тот аллель (или комплекс аллелей), который заставляет животное ценой жизни спасать своих детенышей. Ведь с вероятностью 1/2 детеныш должен нести этот же аллель. С этой точки зрения «альфа» – самцу (то есть самцу высокого ранга), имеющему много потомков, имеет смысл, рискуя собственной жизнью, защищать стаю, а забитой «омеге» – нет. Возможно, это обстоятельство имеет прямое отношение к тому успеху, которым господа офицеры пользуются у дам.
          Напомню, что концепция, развиваемая в статье А. Протопопова, равно как и во многих других статьях на сходную тему, сводится, по сути, к двум положениям: 1) особенности сексуального поведения обусловлены генетически и сформировались под действием естественного отбора; 2) накопление аллелей, обуславливающих сложившееся сексуальное поведение, связано всецело и исключительно с их влиянием на успех в размножении и выращивании потомства.
          Однако в рамках этой парадигмы можно вывести и существенно более тонкие вещи, чем приводит А.Протопопов. Например, то, что об «альфа» – самцах мечтают преимущественно неуверенные в себе женщины – или невзрачные Золушки, или озабоченные своим социальным статусом красавицы. И те, и другие ощущают свою недостаточную приспособленность и подсознательно стремятся повысить приспособленность будущих детей. А вот уверенные в себе женщины, напротив, относятся к «альфа» – самцам куда спокойнее, чем, кстати, их дополнительно разжигают.
          Несколько труднее объяснить распространенность браков между энергичной женщиной и не приспособленным к жизни мужчиной («Муля, не нервируй меня!»). Можно, конечно, сказать, что и мужчина и женщина, выбирая партнера, стремятся как-то скомпенсировать свои недостатки. Но не проще ли предположить, что подобная женщина просто стремится удовлетворить свою потребность в лидерстве и, возможно, материнский инстинкт? А мужчина доволен тем, что удалось найти «каменную стену», освобождающую от необходимости принимать самостоятельные решения.
          Но кое-что подобный подход объяснить не может. Скажем, вовсе непонятно, почему потомство от брака Ромео и Джульетты будет чем-то лучше, чем от брака Джульетты и подобранного для нее родителями жениха Париса. Да и ухаживает Парис за Джульеттой с самыми серьезными намерениями.
          Похож ли Ромео на «альфа» – самца, который, по мнению А.Протопопова, является предметом мечтаний для дам? Не уверен. Более того, уверен, что на «альфа» – самца более похож Парис. По крайней мере, самодовольства в нем значительно больше.
          У Ромео есть единственное преимущество перед Парисом: с ним интереснее общаться. И необязательно в постели. «Ромео и Джульетта» - это пьеса отнюдь не о любви и тем более не о сексе. Вот потому-то, кстати, она – трагедия. Почему? Сейчас разберемся.
          Существует такая наука – возрастная психология. Она изучает, как и в каком возрасте формируются у человека те или иные психические функции – восприятие, речь, память, мышление.
          Так вот: в том возрасте, в котором находились Ромео и Джульетта (14-15 лет), формируется способность человека выбирать свою социальную среду.
          Социальная среда воздействует на человека очень сильно, определяя рамки его поведения. Но кое-какая возможность выбора все-таки есть. Связана она с тем, что социальная среда, как правило, неоднородна, в ней существуют некоторые группы с различными, а зачастую и противоположными нормами морали, права, этики, поведения. И человек может выбирать, нормы какой среды станут для него своими. То есть он может вырваться из «своей» социальной среды, опираясь на нормы другой. Этим, по-видимому, и объясняются факты, свидетельствующие о высокой степени генетической обусловленности различных социально-значимых черт поведения: человек стихийно (то есть инстинктивно) в конце концов, выбирает для себя именно ту среду, в которой чувствует себя наиболее комфортно, адекватно, и действует в соответствии с нормами именно этой среды.
          А теперь – главное. Способность выбирать свою социальную среду формируется в подростковом возрасте. И при этом основная деятельность подростка, которая способствует его психическому развитию, – это общение. Именно оно наиболее привлекательно и интересно. Общение, а не секс.
          Но любой выбор чего-нибудь стоит лишь тогда, когда его умеют защищать. И Шекспир показывает, как решительно и упорно двое подростков защищают сделанный ими выбор. Любовь в данном случае совершенно не главное: на месте Ромео могла быть, скажем, и дорогая сердцу подружка из «вражеского» семейства – сущность конфликта от этого не изменилась бы.
          Конечно, «Ромео и Джульетта» рассказывает и о любви тоже. Вернее, о том, для чего она нужна. А нужна она вовсе не для того, чтобы выбрать неизвестно по каким критериям самого-самого удачного партнера. Нужна она для того, чтобы научиться даже не столько выбирать, сколько отстаивать сделанный выбор. Это очень важный момент! Вывод: одна из форм сексуального поведения работает на психическое развитие человека.
          Анна Каренина, как вы помните, значительно старше Джульетты. Но и она тоже, пусть с опозданием, стремится обрести именно свою среду, ибо в возрасте Джульетты не имела возможности ее выбирать: за нее все решали родственники, выдав замуж за высокопоставленного, нудного бюрократа.
          Известно, что человек способен влюбиться не только в юном возрасте. По-видимому, существуют некоторые критические возрасты, когда одинаково высока вероятность и влюбиться, и изменить свою жизнь коренным образом. И очень похоже на то, что любовь и способность резко изменить весь образ жизни тесно взаимосвязаны. То есть я опять о том, что сексуальное поведение человека (на уровне стремления к обладанию конкретной особью противоположного пола) связано не только, а может быть, и не столько со стратегией размножения. Стратегия тут иная: интеллектуальный рост, в пределе, для человека как вида – интеллектуальная эволюция.
          Еще одна, очень интересная особенность сексуального поведения человека – стыдливость. Почему-то считается неудобным появиться в общественном месте в обнаженном виде. Почему? Ходячие представления о том, что кусок шкуры избавил первобытных дам от гнусных посягательств самцов, неубедительны. Посетители нудистского пляжа, по слухам, особенно сильного вожделения не испытывают, и, главное, – стыдливость свойственна не только женщинам, но и мужчинам. А мне как-то не верится, что наши уважаемые предки были сплошь гомосексуалистами.
          Наиболее разумным представляется такой подход к решению этой проблемы. Для прямоходящего драчливого животного существует немалая вероятность травмы половых органов в схватке. И результат таких травм во многих случаях – бесплодие.
          Кусок шкуры, который в дальнейшем ходе эволюции превратился в штаны, играл, по-видимому, роль щита. Воины, выходившие на бой без щита, оставались без потомства, и в результате естественный отбор сформировал жесткий алгоритм поведения: «Врага нужно встречать в штанах!»
          А дальше, вероятно, началось самое интересное.
          Наше мышление – это диалог человека с самим собой. Вряд ли можно сомневаться в том, что такой диалог мог эволюционно возникнуть только из реального диалога между двумя или несколькими людьми. Органом мышления был при этом не индивидуальный мозг, а совокупность мозгов членов племени, связанных речевыми сигналами, – как бы коллективный супермозг.
          Такой механизм мышления предполагает чрезвычайно высокую степень психологической близости между отдельными членами группы. Здесь даже трудно представить себе понятие «я» – вместо него работают понятия «мы» и «они». «Мы» – это те, кто совместно мыслит и между кем не может быть секретов; «они» – это все остальные, которым доверять никак нельзя, ибо они могут подстроить любую пакость.
          Однако на следующем этапе эволюции из такого «мышления в компании» стало формироваться индивидуальное мышление. Диалог между реальными собеседниками сменился диалогом между мысленными собеседниками. И у людей появились секреты друг от друга.
          Элемент коллективного супермозга начал превращаться в интеллектуально независимую – разумеется, до определенных пределов – личность. Если раньше мир делился на «друзей» и «врагов», то теперь отношения между большинством людей стали строиться по принципу «и не друг, и не враг, а так».
          Надо думать, в древности существовал жесткий, генетически закрепленный запрет «снимать штаны» в присутствии чужих. А в присутствии своих этот акт воспринимался как знак доверия, аналогично которому у наших современников знак доверия – снимание шляпы. Шляпа когда-то была шлемом, снимать который перед врагом было чрезвычайно опасно. И поэтому если уж рыцарь снимал шлем в присутствии другого рыцаря, то это можно было рассматривать как знак безграничного доверия. То же происхождение имеет и ритуал взаимного отдавания чести офицерами.
          В современном мире стыдливость – это механизм, поддерживающий дистанцию между людьми. Человек, не склонный соблюдать нормы стыдливости, расценивается окружающими как дурачок. С точки зрения науки это, по-видимому, означает, что его интеллектуальное развитие застряло на этапе, когда процесс мышления был не индивидуальным, а коллективным. Ибо этому архаичному уровню соответствуют и определенные нормы поведения. Но вместе с тем ритуальные нарушения норм стыдливости являются условием для признания человека «своим» в той или иной группе. Например, анекдоты непристойного содержания сплачивают мужскую компанию.
          К слову, о мужской компании. На первый взгляд кажется, что мужчины должны быть менее стыдливыми, чем женщины. Но более глубокое рассмотрение предмета заставляет усомниться в правильности обыденных взглядов.
          Женская стыдливость очень сильно варьирует в зависимости от принадлежности к той или иной культуре. Мусульманка ходит в парандже, в то время как европейские и американские барышни на радость мужчинам щеголяют в купальниках. А в кино барышню можно увидеть и без купальника. При этом современная кинематография (не считая чисто порнографической) еще не дошла до того уровня бесстыдства, чтобы показывать в подобном виде мужчин. Барьер стыдливости здесь выше. Ибо кинокартины создают в основе своей именно мужчины.
          Разговоры на сексуальные темы в мужских компаниях очень популярны. Но внимательный наблюдатель вскоре заметит, что эти разговоры носят сугубо абстрактный характер: своими личными эротическими переживаниями мужчина с мужчиной никогда не делится – скорее он поделится ими с женщиной. А женщины о своих собственных эротических переживаниях говорят друг с другом очень свободно.
          Похоже на то, что женская стыдливость имеет культурное происхождение, а мужская – биологическое. Но как бы то ни было, а эротика и здесь не ограничивается ролью служанки размножения. Она наитеснейшим образом связана с главным стратегическим направлением эволюции человека – с интеллектуальной эволюцией, а правильнее сказать – революцией. Поэтому мне кажется, что исследователь, ограничивающий свои горизонт только лишь анализом репродуктивной стратегии, вряд ли сумеет прийти к сколь-либо глубокому пониманию сексуального поведения человека.
          В заключение попытаюсь в краткой форме сформулировать свою главную мысль. Изначальная функция сексуального поведения человека – это, несомненно, обслуживание полового размножения (на основе выбора «удачного» партнера). Однако в дальнейшем, с ходом эволюции, дело этим не ограничилось. У высших животных сексуальное поведение постепенно становится одним из значимых регуляторов социальных отношений, и у человека эта тенденция достигла, конечно, максимального развития, ибо с социализацией связано самое существенное – нарастающее формирование интеллекта. Поэтому на каком-то, несомненно, поворотном этапе эволюции сексуальное поведение (то есть комплекс эмоций и конкретных поступков, направленных на обладание особью противоположного пола) стало работать и на главную эволюционную задачу – формирование человека подлинно разумного. Интеллектуального и одухотворенного. Вот тогда-то и вышла на авансцену Ее Величество Любовь – средство уже не столько для секса (естественно, теперь в интеллектуальном варианте), сколько для превращения человечества из совокупляющихся особей в сообщество разумных личностей.
          И с этих позиций любовь и секс – отнюдь не одно и то же. Хотя одно без другого – это тоже как-то скучно.
          «Химия и жизнь – XXI век» 1997, N 12

[Показать][Свернуть]

• Психологическая лингвистика

• Психология менеджмента
   Конфликтология
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп
     Современные молодежные субкультуры: хакеры
     КОНФЛИКТОЛОГИЯ Конспект лекций
     Психологическая война: Подрывные действия империализма в области общественного сознания
     Личная безопасность
     Осознанные сновидения
     Принципы современной психической самозащиты
     Насилие (агрессия) и литература
     Основы конфликтологии
     Пропаганда как оружие в войне
     О сопротивлении злу силою
     Психология школьного конфликта: социально-перцептивные и рефлексивные аспекты
     Конфликтология (учебное пособие)
     Выиграть может каждый
     Хрестоматия по конфликтологии
     Мир без конфронтации
     Социологическая школа конфликтологии
   Психология стихийного массового поведения
   100 экзаменационных ответов по психологии
   Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений)
   Перечень вопросов к зачету по курсу «Психология менеджмента»
   Краткая психологическая характеристика основных форм личности
   Психология МЕНЕДЖМЕНТА
   Список литературы по курсу «Психология менеджмента»

• Разные статьи
   Абрамова Г. С. Возрастная психология
   Авдеева Н.Н., Фоминых Н.А. Психологическое воздействие телерекламы на массовое сознание
   Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию
   Аллан Пиз: Язык телодвижений (как читать мысли по жестам)
   Андреева Г.М. Социальная психология
   Аристова Т. А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению
   Афанасьева Н.В. Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики
   Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения
   Байярд, Роберт Т., Байярд, Джин. Ваш беспокойный подросток
   Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования
   Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты)
   Безруких М.М.. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми
   Белова О.В. Общая психодиагностика. Методические указания
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков
   Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод
   Брунер Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенка
   Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы
   Бурбо Л. Пять травм, которые мешают быть самим собой
   Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований
   Ванникова Н.Р. Патопсихологическое исследование
   Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками
   Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга
   Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство
   Выготский Л. С. Собрание сочинений: В б-ти т. Т.З. Проблемы развития психики
   Выготский Л.С. Мышление и речь
   Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи
   Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка
   Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет
   Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста
   Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи
   Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций
   Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?
   Глава пятая. Проблемы взаимосвязи языка и мышления
   Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке
   Грей Джеффри Нейропсихология темперамента
   Детская психодиагностика: Практ. занятия
   Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация
   Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология
   Дильтей В. Описательная психология
   Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска
   Ефимкина Р.П. Детская психология
   Ждан А.Н. История психологии
   Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания
   Загвоздкин В.К. Альтернативы Вальдорфской педагогики
   Задержка психического развития
   Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия
   Зейгарник Б. В. Исторический обзор
   Зейгарник Б.В. Патопсихология
   Зимина А. Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения
   Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология
   Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей
   Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольника
   Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе
   Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста
   Колухова Я. Психология воспитания приемных детей
   Корсакова Н. К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология
   Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства
   Леви В.Л. Нестандартный ребенок
   Леднева С.А.Детская одаренность глазами педагогов
   Леонгард К. Акцентуированные личности
   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность
   Лисина М.И. Потребность в общении
   Листратенко Н.П. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности
   Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков
   Лосева В., Луньков А. (кафедра психологическою консультирования МЭГУ)
   Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка
   Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома
   Лурия A.P. Маленькая книжка о большой памяти
   Лурия А. Р. Психологическое содержание процесса письма
   Лурия А. Р. Язык и сознание
   Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений
   Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых
   Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс
   Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте
   Марова 3. Ребенка воспитывает одна мать
   Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология
   Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполных семьях
   Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология
   Медицинская психология. - (Методические указания)
   Мищенко Е. А. Психотерапевтические функции детского рассказа
   Мищенко Е. А. Рассказ как метод патопсихологического исследования
   Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития
   Мышление и язык
   Мэй Р. Искусство психологического консультирования
   Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии
   Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет
   Николаева В. В., Соколова Е. Т. Рекомендации к составлению психологического заключения
   Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология
   Основы специальной психологии
   Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши?
   Память. Грановская Р. М. Элементы практической психологии
   Патопсихология: Хрестоматия
   Первушина О. Н. Общая психология
   Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание (учебное пособие для письменных творческих заданий)
   Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения
   Попова Н. Цвет в интерьере детских садов
   Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология
   Психический инфантилизм. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача
   Психический инфантилизм
   Психокоррекционная и развивающая работа с детьми
   Психология детства. Учебник
   Психология и педагогика
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Психология эмоций. Тексты
   Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося
   Психосинтез. Теория и практика
   Рабочая книга школьного психолога - И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М.
   Равич-Щербо И.В. Психогенетика: Учеб. для студентов вузов
   Разночинцев И.Д., Силяева Е.Г., Янаев С.И. Методика подготовки курсовых
   Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника
   Роджерс К. Консультирование и психотерапия
   Родионов В.,Ступницкая М. "Безобидный" непоседа
   Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии
   Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника
   Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология
   Самоходкина Л. 'В мире природы' - цикл психологических занятий
   Самыкина Н. Ю. Подростковая я-концепция в системе факторов наркориска
   Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой
   Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей
   Сдельникова Г. Элементы психотерапии в работе логопеда
   Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие
   Сербина Е. Развивающие игры для детей
   Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем, направленных на развитие личности учащихся
   Сидоренко Е.Б. Мотивационный тренинг
   Слепкова В.И., Костюкович А.А. Психология семьи
   Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика
   Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками
   Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности
   Социальная психология: Хрестоматия
   Столин В.В. Самосознание личности
   Стребелева Е.А. Методические рекомендации
   Сухобская Г.С. Понятие "зрелость социально-психологического развития"
   Талызина Н. Ф. Педагогическая психология
   Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении
   Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке
   Фабри К.Э. Основы зоопсихологии
   Фаст Дж. Язык тела. Пер. с англ. Ю.В. Емельянова
   Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие
   Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной
   Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения
   Цой Л.Н. Практическая конфликтология. Книга первая
   Цой Л.Н., Пашкова М.Е. Стрессоустойчивость: миф о психическом нападении
   Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления
   Чернявская А. Г. Психология господства и подчинения: Хрестоматия
   Шихи Г. Возрастные кризисы
   Шутценбергер А.А. Синдром предков
   Эльконин Д. Психология игры
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Эрик Г.Эриксон. Детство и общество
   Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX

• Интересные статьи
   • Заработок!
© Психология 2009-2012