Психология / Гендерная психология / Половое воспитание

 
• Опубликовать работу!

• Книги по психологии

• Семейная психология
   Андреева
   Антонов
   Куликова
     Семейная педагогика и домашнее воспитание
   Райгородский
   Шилов
   Шнейдер
   Силяева
     Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Самучитель супружества

• Гендерная психология
   Берн
     Гендерная психология. Секреты психологии
   Гендерные исследования
   Клецина
   Половое воспитание
     Теоретические основы полового воспитания
     Мальчики и девочки: 11 различий
     Половое развитие
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Воспитать семьянина
     Демограф
     Половое воспитание российских школьников
     Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений
     Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка
     Половое воспитание российских школьников
     Мужчина и женщина – XXI век
     По мне - так лучше подворотня
     Подростки — зона повышенного риска
     Половое воспитание – каким путем идти?
     Половое воспитание подростков: ценностное отношение к здоровью
     Про то
     Работа с подростками и молодежью
     «Ромео и Джульетта» — пьеса вовсе не о любви
     Сексуальное воспитание школьников: опыт США
     Умнейте, девочки!
     Фиговый листок для полового воспитания
     Школа целомудрия
     Педагогика и гендер: развитие гендерных подходов в образовании
     Основы планирования семьи
   Секс
   Спид
   Язык взаимоотношений
   Пол и характер

• Медицинская психология
   Евдокимов
     Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса
   Медицинская психология
   Тарабрина
   Физиология центральной нервной системы
   А вы пробовали гипноз?
   Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия.
   Билеты по клинической психологии
   Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде

Подростки - зона повышенного риска

          Подростки - зона повышенного риска
          Профессор И.С. Кон «Сексуальная революция в России» (см. 1996, № 2). Тема этой ее главы подростки: или наши дети, или внуки. В любом случае наше будущее...
          Лучше бы люди, когда им исполнилось десять,
          но еще не стукнуло двадцать три,
          вовсе не имели возраста.
          Лучше бы юность проспала свои годы,
          потому что нет у нее другой забавы,
          как делать бабам брюхо, оскорблять стариков,
          драться и красть.
          В. Шекспир «Зимняя сказка»


          «Соседка по лестничной площадке, выпускница пединститута, преподает в средней школе. И разумеется, «классная дама». Как-то осенью пришла ко мне лицо в пятнах, руки дрожат. «Господи, какая же я дура! запричитала она. Представляешь, насколько нужно быть ненормальной, чтобы пойти с этими кретинами с поход с ночевкой! Все друг с другом... И меня чуть не... Сопляки, восьмиклассники. И самое ужасное, что не стесняются». Так начинается статья А. Онежского «Любовники из 8«А». Тысяча и одна ночь 15-летних: Разврат или просто они другие?», опубликованная несколько лет назад в «СПИД-инфо». Журналист встретился с учениками, и подтвердилось: восьмиклассники давно трахаются друг с другом, девочки имеют по 7, 10, 20 партнеров, и все это открыто обсуждается в классе. Ну, прямо Содом и Гоморра...
          Такие сообщения часто появляются в российской прессе, причем одни журналисты пишут о подростковом сексе с ужасом, а другие со смаком. Любят сенсационные сообщения и отдельные ученые. То сообщают, будто за последние 25 лет в России средний возраст первого полового акта снизился у мужчин с 20 до 14, а у женщин с 22 до 15 лет. То что 90% выпускников средней школы уже имеют сексуальный опыт. Какова же на самом деле статистика?
          В том, что средний возраст посвящения подростков в тайны пола в России, как и везде, снижается, сомнений нет. Отчасти это объясняется акселерацией, ускорением полового созревания подростков (средний возраст начала менструаций у москвичек снизился с 15,1 года в 1935-м до до 13 лет в 1970 году), а отчасти социальными факторами. Но что конкретно стоит за этим и чем сегодняшние российские подростки отличаются в своем сексуальном поведении от старших поколений и от своих западноевропейских и американских ровесников?
          Судя по социологическим опросам весны 1991 г., и российские подростки, и их родители высоко ценят семейные отношения. Отвечая на вопрос: «Чего бы вам хотелось больше всего добиться в жизни?», на первое место подростки поставили «иметь хорошую семью» (66,6%) и только потом «иметь интересную работу» (41,2%) и «получить образование» (38%).
          В сравнительном исследовании московских и амстердамских старшеклассников, их родителей и учителей «счастливая семейная жизнь» также заняла первое место, ее назвали 73,5% юных москвичей по сравнению с 68% голландцев. Брак московские подростки оценивают как весьма серьезное дело. 86% не собираются с ним спешить, почти 48% (на 16% больше, чем в Амстердаме) хотят получить согласие родителей, 45,5% зарегистрировать брак. Как и их учителя и родители, самым важным в браке подростки считают «теплые, искренние отношения». Однако в отличие от старших они придают значительно большее значение «сексуальной гармонии»: эту ценность упомянули 43% школьников, 32,6% учителей и только 23,3% родителей. Значение, которое придается этому фактору, резко увеличивается с возрастом: о нем упомянули 22,3% 13-14-летних, 47,8% 15-16-летних и 57,5% 17-18-летних.
          Но 1991 год для нас уже почти древняя история. Кроме того, эти данные не позволяют судить о реальном поведении подростков. В конце 1992 начале 1993 года в средних школах и ПТУ Москвы и Санкт-Петербурга был проведен опрос учащихся 7-11 классов в возрасте от 12 до 17 лет. Выяснилось, что слухи о скором конце света на почве разнузданного подросткового секса сильно преувеличены. Как и раньше, подростки начинают ухаживать и назначать свидания задолго до завершения полового созревания; примерно половина их делает это еще не достигнув 12 лет. К 16 годам трепета уединенных встреч не испытал лишь один из пяти. Однако более или менее устойчивые пары образуются позже. Среди 16-17-летних свыше половины постоянной пары еще не имели. К тому же ухаживание, влюбленность и сексуальная близость вещи разные.
          Наличие сексуального опыта (половой акт) признали 15% девочек и 22% мальчиков. Почти половина сексуально искушенных подростков (34% девочек и 57% мальчиков) первый половой акт совершили в возрасте менее 15 лет, а 5% девочек и 20% мальчиков в 12 лет и младше. Среди не достигших 14 лет сексуально искушены 2%, среди 14-15-летних 13%, среди 16-17-летних 36%. Из петербургских десятиклассников половой акт имеют в послужном списке 31% мальчиков и 20% девочек. Среди немного более старших 17-летних школьников эти цифры повышаются до 58% и 34%. Наличие орально-генитального опыта признали 42% сексуально искушенных десятиклассников и 36% десятиклассниц. Среди сексуально активных девочек 3% уже пережили беременность и столько же мальчиков сказали, что были виновниками беременности своей партнерши. 3% мальчиков и 2% девушек имели венерические заболевания.
          Прежде всего, бросаются в глаза половые различия. Сексуально искушенных мальчиков во всех возрастах значительно больше, чем девочек. К примеру, среди 16-летних сексуальный опыт имеют 62% мальчиков и 38% девочек. Первый сексуальный опыт еще не означает ни страстной любви, ни начала регулярной половой жизни, особенно у юношей. Ранние связи, как правило, безлюбовны и часто весьма прозаичны. Почти треть сексуально активных подростков никогда не имели друга противоположного пола. Впрочем, и это касается больше юношей, среди которых доля не обремененных постоянной подругой составляет 41%. Их сексуально активные сверстницы, как правило, более избирательны: только 17% из них никогда не имели постоянного партнера для свиданий. Девушки, однажды начавшие половую жизнь, ведут ее более регулярно, чем мальчики.
          Поскольку секс для подростка нечто запретное и рискованное, раньше всего вовлекаются в него те, кто любит риск и самопроверку. С утверждением «Я получаю настоящее удовольствие, совершая довольно-таки рискованные поступки», согласились 58% сексуально активных подростков и только 43% девственников. Суждение «Мне нравится постоянно испытывать себя, делая что-нибудь немного рискованное», применили к себе 65% первой и 44% второй группы. Больше половины сексуальноактивных и менее трети девственных подростков сказали: «Я часто стараюсь проверить, насколько далеко я могу зайти». А 43% сексуально искушенных подростков сказали, что они «иногда делают что-то специально, чтобы шокировать родителей или других взрослых, просто для смеха». У девственников таких ответов 31%.
          Однако независимость от старших часто оборачивается рабской зависимостью от сверстников. Среди сексуально активных чаще встречаются юноши и девушки, податливые на уговоры, 52% из них сказали: «Иногда я позволяю другим уговорить себя сделать то, чего, как я знаю, делать не следует». Девственников с такой самохарактеристикой на 10% меньше. У сексуально активных подростков успеваемость и дисциплина несколько ниже, чем у девственников. Планирующих продолжить учебу в вузе среди них на 10% меньше. Однако неизвестно, что здесь причина, а что следствие.
          Более раннее начало половой жизни статистически связано с поведением девиантным, то есть отклоняющимся от одобряемой обществом нормы. Девять из десяти сексуально активных 16-летних отведали никотина, а трое из четырех регулярно курят (среди девственников соответствующие показатели 62% и 36%). Девять из десяти сексуально активных бывали пьяными (среди девственных каждый второй). Почти треть сексуально искушенных подростков успели «словить кайф» от наркотиков (среди остальных таких в пять раз меньше). Так же ведут себя, по их мнению, и их друзья. На вопрос: «Многие ли из твоих друзей употребляют наркотики или алкоголь?» ответили «большинство» и «практически все» 51% сексуально активных и только 25% девственных старшеклассников.
          За этим социально-психологическим синдромом часто стоят неблагоприятные социальные, прежде всего семейные условия. Образовательный уровень и социальный статус родителей, особенно отцов, несколько ниже среднего. Доля отцов, не имеющих постоянного места работы, среди них почти втрое выше, а возможность свободного обсуждения с родителями проблем секса в таких семьях значительно ниже. Однако влияние семьи в целом требует специального исследования.
          Подростки склонны преувеличивать сексуальную «продвинутость» своих друзей и однокашников. Хотя только 36% 16-17-летних сами имеют сексуальный опыт, на вопрос: «Сколько твоих друзей уже имели половые сношения?» 15% этой возрастной группы ответили «примерно половина», 16% «больше половины» и еще столько же «практически все». Сексуально искушенные преувеличивают опытность своих сверстников в еще большей степени: «никто» меньше одного процента, «меньше половины» 21%, «примерно половина» 18%, «больше половины» 26%, «практически все» 33%. Завышенная оценка возрастной «нормы» толкает подростка к рискованным сексуальным и прочим экспериментам: не могу же я отставать от других!
          Существуют ли у подростков нравственные убеждения, с которыми они сверяли бы свои поступки? Безусловно. Но, как и у взрослых, эти убеждения противоречивы, непоследовательны и не всегда реализуются в поведении. 46% девочек и 23% мальчиков говорят, что добрачный секс противоречит их убеждениям. Однако среди 16-17-летних, у которых этот вопрос из теоретического становится практическим, так считают уже только 21%. Установки и взгляды многих подростков значительно радикальней их собственного поведения. Для взрослых подростковый секс опасное, отклоняющееся от нормы, поведение, для подростков же он вполне нормален. С мнением «Нереально думать, что молодежь удержится от занятий сексом в подростковом возрасте» полностью согласны 46% мальчиков и 36% девочек. 53% мальчиков и 36% девочек не видят ничего плохого в добрачных половых отношениях, если молодые люди любят друг друга. С суждением «к половым сношениям нужно относиться как к вполне нормальной и ожидаемой части свиданий подростков» полностью согласились 36% мальчиков и 21% девочек (среди сексуально искушенных 16-летних соответственно 56% и 37%).
          То, что собственный опыт имеют пока сравнительно немногие, зависит скорее от обстоятельств, чем от внутренних установок. Анализ ответов на вопрос: «Если ты не занимался (не занималась) сексом или сейчас сознательно воздерживаешься от дальнейших сексуальных контактов, то почему?» показывает, что мотивация подростков прагматична. Вот их ответы:
          Девочки, % Мальчики, %
          Это против моих религиозных убеждений 9,9 5,4
          Это не кажется мне особенно привлекательным 20,0 9,3
          Мне не хочется вдруг столкнуться с проблемой нежелательной беременности 31,5 17,4
          Я не хочу заполучить СПИД или какую-нибудь другую болезнь, передающуюся половым путем 40,9 30,7
          Я не нашел (не нашла) еще, с кем бы этим стоило заняться 13,5 26,0
          У меня пока не было подходящего случая 7,7 20,4
          Это вызывало бы у меня чувство неудобства 14,7 7,9
          Это кажется мне неправильным с моральной точки зрения 13,7 6,4
          Я еще не чувствую себя готовым (готовой) к этому 26,0 13,9
          Я не хочу расстраивать своих родителей 15,9 7,9
          Я не хочу, чтобы кто-нибудь мною пользовался для своих целей, для своего удовольствия 25,7 8,1
          Моральные («Почему я не должен?») и психологические («Почему я не хочу?») доводы отступают на второй план перед соображениями практического свойства: «Чего я боюсь?» и «Что мне мешает?», особенно у мальчиков.
          Если принять во внимание только такие факторы, как возраст и мотивы приобщения к сексу, то ничего сенсационного в этих данных нет, они вполне сопоставимы с западными. В 1990 г. 40% 16-17-летних западногерманских юношей и 34% девушек уже совершили половой акт. У их восточногерманских сверстников соответствующие цифры составили 47% и 59% у 16-летних, 52% и 58% у 17-летних (девушки здесь опережали юношей). По последним американским данным, средний возраст первого полового сношения составляет 16,6 года для юношей и 17,4 года для девушек; в 16 лет 42% этот опыт уже имеют. По данным опроса американских тинейджеров, с 9 по 12 класс, половой акт совершали 36% и еще 5% имели какой-то другой сексуальный опыт. Мотивы, по которым американские подростки воздерживаются от секса, отличаются от мотивов их российских сверстников. Религиозные соображения упомянули 40% американцев, 10% назвали моральные мотивы, 12% нежелание огорчить родителей и 10% предполагаемое «чувство неудобства», тогда как страх беременности, заражения СПИДом и другими распространяющимися половым путем заболеваниями больше 80%.
          Тип подростковой сексуальной культуры, сложившийся сегодня в России, очень напоминает положение, существовавшее в США и странах Западной Европы 25 лет назад. Раннее начало сексуальной жизни тогда тоже коррелировало с плохой учебой, конфликтами с родителми, вовлечением в преступные группы, кражами, угоном автомашин, вандализмом, насилием, курением, пьянством, употреблением наркотиков. Cама по себе сексуальная активность не была причиной антисоциального поведения. Это была такая молодежная субкультура, когда и взрослое общество, и сами тинейджеры видят в сексуальной жизни, курении, выпивке и баловстве с наркотиками знаки взросления, обретения самостоятельности, независимости от старших, прежде всего от родителей. Как только общество перестает табуировать юношескую сексуальность, начинает относиться к ней спокойно, помогая подросткам овладеть необходимыми для жизни знаниями, ее связь с девиантным поведением ослабевает и вовсе исчезает.
          Именно это происходит сейчас в Западной Европе. Сравнение сексуального поведения западноевропейских подростков и юношей 90-х годов с тем, каким оно было 20-25 лет тому назад, выявило несколько общих черт. Сексуальность, перестав быть запретной, больше не связана с девиантным поведением (исключение составляют уличные шайки). Быстрое снижение возраста, в котором приобретается сексуальный опыт, практически прекратилось. Вследствие изменения родительских установок подростковая сексуальность становится приемлемой темой внутрисемейного обсуждения. Либеральное отношение взрослых побуждает юношей и девушек принимать на себя большую ответственность за последствия своих поступков. Сегодняшние юноши меньше зависят не только от родителей, но и от собственных сексуальных импульсов и потенциального давления сверстников.
          Первый сексуальный опыт, при всей его психологической значимости, в какой-то степени утратил былое значение символического рубежа, знака превращения мальчика в мужчину. Поскольку секс как таковой стал доступнее, юноши стремятся уже не столько к сексу, сколько к более стабильным и психологически интимным отношениям. В результате восстановились ценности романтической любви, которую некоторые теоретики сексуальной революции 1960-х годов легкомысленно поспешили похоронить. Сходные перемены происходят и у девушек. Девушки в большей степени руководят теперь сексуальными отношениями (и в смысле проявления инициативы и в смысле контроля), но нередко получают от них меньше удовольствия. Половые различия в сексуальном поведении и установках юношей и девушек, резко уменьшившиеся в предыдущий период, более или менее стабилизировались на новом уровне.
          Эти сдвиги не зависят от образовательного уровня подростков и не являются результатом эпидемии СПИДа, с которой подростки, увы, мало считаются. Просто свободный секс менее агрессивен и более избирателен. Однако так происходит только там, где взрослое общество обладает достаточно высокой сексуальной культурой и терпимостью. США, где консервативные силы пытались в конце 1960-х остановить сексуальную революцию с помощью заклинаний и запретов, уверяя, что сексуальное просвещение «грязный коммунистический заговор для подрыва духовного здоровья американской молодежи», сейчас расплачиваются за это неслыханным в западном мире размахом сексуального насилия, подростковых беременностей и абортов. К сожалению, Россия пока идет по американскому пути, причем в ухудшенном варианте.
          Беседы с подростками подтверждают данные опросов общественного мнения об отсутствии в стране семейного полового и сексуального просвещения. Для девушек-москвичек в 1988 г. главным источником информации по вопросам пола и контрацепции были подруги и знакомые (56%); доля родителей составила 9,7%, медицинских работников 3,8%, учителей 1,2%. По данным московско-петербургского опроса 1993 г., больше двух третей родителей никогда не говорили со своими детьми о сексе, а те, кто таких тем касался, делали это один-два раза. Сами ребята спрашивать родителей тоже стесняются или не хотят. За последний год перед опросом 67% девочек и 77% мальчиков ни разу не задавали таких вопросов. Неудивительно, что на вопрос: «Насколько совпадают твои взгляды и принципы, касающиеся секса, со взглядами и принципами твоих родителей?» свыше половины подростков ответили: «Не знаю», а 38% 16-17-летних убеждены, что их взгляды решительно расходятся с родительскими.
          «Невинна» по части сексуального просвещения и школа. Только 17% учащихся двух крупнейших столичных городов получили в школе какие-то сведения, как правило, одну или две лекции, остальные ничего. Это хуже, чем даже в консервативных Соединенных Штатах, где три четверти тинейджеров обсуждали эти вопросы с родителями и у 72% были соответствующие занятия в школе. Интересно расхождение в оценке подростками – «достоверности» и «доступности» разных источников сексуальной информации. Достоверность информации от родителей оценивается высоко (56%), уступая только медицинской литературе, однако этот источник кажется подросткам наименее доступным. Напротив, друзья самый доступный (80%), но наименее достоверный (32%) источник информации о сексе. Следующие наиболее доступные источники информации: видеофильмы (72%), художественная литература (65%) и эротические журналы (53%). Их достоверность подростки оценивают невысоко, но у них практически нет выбора... Где доставать противозачаточные средства, 39% узнали из телепередач и журналов, 30% от школьных приятелей, 23% из других источников и лишь 14% от родителей; учителей и медиков в качестве источников информации почти не называют. А как пользоваться контрацептивами, примерно половина подростков узнала, по их словам, к 14 годам. В качестве источника информации каждый второй назвал телевидение и прессу, 22% школьных приятелей, 12% родителей. Учителя и медики просвещением себя не запятнали...
          Большинство российских специалистов по вопросам полового воспитания считают, что наиболее подходящее место для него школа, и заниматься им должен специально подготовленный человек, причем скорее учитель, чем врач. Но здесь есть свои трудности. Помимо профессиональной и психологической неподготовленности учителей к выполнению этой задачи, подростки им не доверяют. При анкетировании группы школьников в Москве в 1993 г. 50% подростков сказали, что хотели бы получать информацию от врачей, 22% из специальной литературы, 18% от родителей и никто от школьных учителей. Между прочим, 83% учителей тоже считают, что вести этот предмет должен «человек со стороны».

          Ни мы сами, ни наши трудности не уникальны. Волнующие российских подростков проблемы абсолютно те же, что и в других странах. Однако некоторые древние табу и предрассудки у нас сильнее, и это создает дополнительные трудности. Например, большинство российских подростков, как и их зарубежные сверстники, свой первый сексуальный опыт приобретают путем мастурбации. Хотя говорить об этом вслух не принято, все знают, что она широко распространена. Мастурбационные страхи глубоко сидят в массовом сознании, доставляя множество неприятностей не только подросткам, но и взрослым. Иногда пресса умышленно их культивирует и политизирует. В еженедельнике «Столица» можем прочесть: «Я знаю, отчего смертность в России превысила рождаемость от онанизма и голубизны». Из газеты «Совершенно секретно» узнаем, что онанизм вызывает и импотенцию, и все прочие болезни. Именно от него, оказывается, умер Гоголь. Зато древние китайские медики, которые вместо рукоблудия занимались лечебной гимнастикой, жили долго: «Имеются данные, что основоположник одной из китайских сексуально-оздорови-тельных систем прожил восемь столетий. Это означает: если бы основатель Москвы князь Юрий Долгорукий стал заниматься в молодости по этой системе, он мог бы дожить до наших дней».
          Самое тревожное в современной подростковой сексуальности не то, что она есть, и даже не то, что она часто сопровождается нежелательными беременностями и прочими драмами, а то, что она не всегда добровольна. Каждая четвертая девушка и каждый десятый юноша в нашем московско-петербургском опросе сказали, что они пережили определенное сексуальное принуждение: кто-то подталкивал их пойти дальше, чем им самим хотелось. При этом 58% юношей испытали сексуальное возбуждение и сделали то, чего от них хотели. У большинства девушек, по их словам, реакция была отрицательной: они либо не ответили, либо сменили тему разговора, либо определенно сказали «нет»; в результате две трети из них сохранили невинность. Но это не всегда от них зависит. 25% всех опрошенных девочек (64% среди сексуально искушенных и 16% среди неопытных) и 12% мальчиков (24% среди сексуально искушенных и 5% среди неопытных) сказали, что они испытали нежелательное сексуальное приставание и принуждение; у некоторых из них с этим был связан первый сексуальный опыт. 44% девочек и 30% мальчиков сказали, что лично знают людей, подвергшихся изнасилованию. Журналистские описания и письма самих участников выглядят довольно жутко. Тем не менее, 12% девочек и 19% мальчиков-десятиклассников считают, что, «если женщину изнасиловали, значит, она дала повод». 24% девочек и 27% мальчиков уверены, что, «если человек сопротивляется, его нельзя изнасиловать». Половина девушек и 60% юношей согласны с мнением, что «женщина, носящая слишком короткие юбки, рискует быть изнасилованной».
          Сегодняшние российские подростки не лучше и не хуже своих зарубежных сверстников, но они живут и формируются в зоне повышенного риска, где секс так же опасен, как и все остальное. И если наши статистические показатели в чем-то не хуже, а то и лучше американских, радоваться нечему. США не лучший пример для подражания. Кроме того, мы быстро догоняем их по недостаткам, продолжая отставать по достоинствам.
          «Химия и жизнь – XXI век», 1997, № 6

[Показать][Свернуть]

• Психологическая лингвистика

• Психология менеджмента
   Конфликтология
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп
     Современные молодежные субкультуры: хакеры
     КОНФЛИКТОЛОГИЯ Конспект лекций
     Психологическая война: Подрывные действия империализма в области общественного сознания
     Личная безопасность
     Осознанные сновидения
     Принципы современной психической самозащиты
     Насилие (агрессия) и литература
     Основы конфликтологии
     Пропаганда как оружие в войне
     О сопротивлении злу силою
     Психология школьного конфликта: социально-перцептивные и рефлексивные аспекты
     Конфликтология (учебное пособие)
     Выиграть может каждый
     Хрестоматия по конфликтологии
     Мир без конфронтации
     Социологическая школа конфликтологии
   Психология стихийного массового поведения
   100 экзаменационных ответов по психологии
   Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений)
   Перечень вопросов к зачету по курсу «Психология менеджмента»
   Краткая психологическая характеристика основных форм личности
   Психология МЕНЕДЖМЕНТА
   Список литературы по курсу «Психология менеджмента»

• Разные статьи
   Абрамова Г. С. Возрастная психология
   Авдеева Н.Н., Фоминых Н.А. Психологическое воздействие телерекламы на массовое сознание
   Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию
   Аллан Пиз: Язык телодвижений (как читать мысли по жестам)
   Андреева Г.М. Социальная психология
   Аристова Т. А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению
   Афанасьева Н.В. Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики
   Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения
   Байярд, Роберт Т., Байярд, Джин. Ваш беспокойный подросток
   Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования
   Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты)
   Безруких М.М.. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми
   Белова О.В. Общая психодиагностика. Методические указания
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков
   Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод
   Брунер Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенка
   Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы
   Бурбо Л. Пять травм, которые мешают быть самим собой
   Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований
   Ванникова Н.Р. Патопсихологическое исследование
   Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками
   Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга
   Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство
   Выготский Л. С. Собрание сочинений: В б-ти т. Т.З. Проблемы развития психики
   Выготский Л.С. Мышление и речь
   Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи
   Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка
   Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет
   Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста
   Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи
   Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций
   Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?
   Глава пятая. Проблемы взаимосвязи языка и мышления
   Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке
   Грей Джеффри Нейропсихология темперамента
   Детская психодиагностика: Практ. занятия
   Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация
   Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология
   Дильтей В. Описательная психология
   Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска
   Ефимкина Р.П. Детская психология
   Ждан А.Н. История психологии
   Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания
   Загвоздкин В.К. Альтернативы Вальдорфской педагогики
   Задержка психического развития
   Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия
   Зейгарник Б. В. Исторический обзор
   Зейгарник Б.В. Патопсихология
   Зимина А. Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения
   Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология
   Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей
   Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольника
   Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе
   Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста
   Колухова Я. Психология воспитания приемных детей
   Корсакова Н. К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология
   Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства
   Леви В.Л. Нестандартный ребенок
   Леднева С.А.Детская одаренность глазами педагогов
   Леонгард К. Акцентуированные личности
   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность
   Лисина М.И. Потребность в общении
   Листратенко Н.П. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности
   Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков
   Лосева В., Луньков А. (кафедра психологическою консультирования МЭГУ)
   Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка
   Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома
   Лурия A.P. Маленькая книжка о большой памяти
   Лурия А. Р. Психологическое содержание процесса письма
   Лурия А. Р. Язык и сознание
   Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений
   Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых
   Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс
   Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте
   Марова 3. Ребенка воспитывает одна мать
   Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология
   Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполных семьях
   Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология
   Медицинская психология. - (Методические указания)
   Мищенко Е. А. Психотерапевтические функции детского рассказа
   Мищенко Е. А. Рассказ как метод патопсихологического исследования
   Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития
   Мышление и язык
   Мэй Р. Искусство психологического консультирования
   Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии
   Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет
   Николаева В. В., Соколова Е. Т. Рекомендации к составлению психологического заключения
   Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология
   Основы специальной психологии
   Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши?
   Память. Грановская Р. М. Элементы практической психологии
   Патопсихология: Хрестоматия
   Первушина О. Н. Общая психология
   Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание (учебное пособие для письменных творческих заданий)
   Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения
   Попова Н. Цвет в интерьере детских садов
   Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология
   Психический инфантилизм. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача
   Психический инфантилизм
   Психокоррекционная и развивающая работа с детьми
   Психология детства. Учебник
   Психология и педагогика
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Психология эмоций. Тексты
   Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося
   Психосинтез. Теория и практика
   Рабочая книга школьного психолога - И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М.
   Равич-Щербо И.В. Психогенетика: Учеб. для студентов вузов
   Разночинцев И.Д., Силяева Е.Г., Янаев С.И. Методика подготовки курсовых
   Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника
   Роджерс К. Консультирование и психотерапия
   Родионов В.,Ступницкая М. "Безобидный" непоседа
   Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии
   Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника
   Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология
   Самоходкина Л. 'В мире природы' - цикл психологических занятий
   Самыкина Н. Ю. Подростковая я-концепция в системе факторов наркориска
   Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой
   Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей
   Сдельникова Г. Элементы психотерапии в работе логопеда
   Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие
   Сербина Е. Развивающие игры для детей
   Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем, направленных на развитие личности учащихся
   Сидоренко Е.Б. Мотивационный тренинг
   Слепкова В.И., Костюкович А.А. Психология семьи
   Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика
   Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками
   Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности
   Социальная психология: Хрестоматия
   Столин В.В. Самосознание личности
   Стребелева Е.А. Методические рекомендации
   Сухобская Г.С. Понятие "зрелость социально-психологического развития"
   Талызина Н. Ф. Педагогическая психология
   Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении
   Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке
   Фабри К.Э. Основы зоопсихологии
   Фаст Дж. Язык тела. Пер. с англ. Ю.В. Емельянова
   Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие
   Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной
   Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения
   Цой Л.Н. Практическая конфликтология. Книга первая
   Цой Л.Н., Пашкова М.Е. Стрессоустойчивость: миф о психическом нападении
   Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления
   Чернявская А. Г. Психология господства и подчинения: Хрестоматия
   Шихи Г. Возрастные кризисы
   Шутценбергер А.А. Синдром предков
   Эльконин Д. Психология игры
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Эрик Г.Эриксон. Детство и общество
   Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX

• Интересные статьи
   • Заработок!
© Психология 2009-2012