Поиск   Шрифт   Реклама [x]   @  

Психология / Гендерная психология / Секс


Предотвращение беременности и аборт

          ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
          После данного занятия ученик должен:
          1. Знать существующие способы предупреждения беременности и то, как они действуют.
          2. Понимать важность применения противозачаточных средств/мер для предупреждения беременности.


          ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
          Базовая информация, которая понадобится в ходе данного занятия, имеется в разделе "СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ". Если вам необходима дополнительная информация, обратитесь к специалисту по планированию семьи или сексологу. Здесь вы можете получить образцы существующих противозачаточных средств и продемонстрировать их учащимся на занятии. Для большинства учащихся это будет информация, не имеющая практической пользы в данном возрасте. Для них данный урок послужит в качестве ознакомительного, дающего сведения, которые им могут пригодиться в будущем. Поскольку большинство школьников в данном возрасте, вероятно, не живут половой жизнью, описание каждого из способов может быть приведено вкратце.

          ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
          Раздаточный материал, который вам может понадобиться в ходе занятия, например, карточка, куда ученики должны вписать названия венерических заболеваний или карточки уже заранее заполненные учителем. Образец прилагается. Бумага, которую ученики будут использовать для составления головоломки по названиям заболеваний.
          Брошюры о венерических заболеваниях из местной поликлиники или вендиспансера, которые вам удастся достать для учеников, которым будет интересна более подробная информация.

          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
          Попытайтесь преподнести информацию как можно интереснее. Для многих учащихся она вряд ли окажется актуальной на момент знакомства с нею, но вы должны подчеркнуть, что эта информация может оказаться полезной для них в будущем.

          СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
          Начинайте данный вид работы с обсуждения вопроса о том, что необходимо знать для принятия решения по предотвращению беременности. Можно будет отослать учеников к упражнению, в ходе которого они отрабатывали "Дерево принятия решения" с тем, чтобы напомнить им о тех вопросах, на которые они должны получить ответ, прежде чем принять решение на вступление в интимные отношения.
          Если учащиеся будут затрудняться вспомнить о тех вопросах, которые они должны будут решить, обеспечьте рассмотрение, по крайней мере, следующих вопросов:
          1. Действительно ли я хочу вступать в половую связь?
          2. Не подумываю ли я о половых отношениях лишь для того, чтобы поразить кого-либо или доставить кому-то удовольствие?
          3. Насколько вступление в половые отношения и применение противозачаточных средств соответствует моим нравственным принципам?
          4. Если я/мы решил/и вступить в половую связь, какой метод предупреждения беременности будет наиболее подходящим для меня/нас, т.е. насколько он эффективен и безопасен, сколько это стоит; как использование средств предупреждения зачатия соотносится с моими нравственными принципами, смогу ли я/сможем ли мы эффективно им воспользоваться, как мы оба будем к этому относиться?
          5. Что мне/нам следует знать, чтобы принять такое решение?
          6. Где я могу/мы можем узнать, то, что мне/нам следует знать, прежде чем принять такое решение?
          7. Если я решу/мы решим использовать противозачаточные средства, где я возьму/мы их возьмем?
          8. Следует ли нам и как сказать родителям об этом решении?

          После того, как основные вопросы перечислены, начинайте обсуждение каждого из способов предупреждения беременности. Можете разделить все методы одним из следующих способов:
          1. От средств, которые наиболее эффективны до средств наименее надежных.
          2. Способы предохранения, применение которых требует обращения к медицинскому персоналу и средства, применение которых этого не требует.
          3. Средства, предназначенные для женщин и средства для мужчин.
          4. Средства, которые непосредственно связаны с половым актом и те, которые не привязаны ко времени интимной близости.
          Для осуществления быстрого анализа методы контрацепции могут быть перечислены следующим образом:
          1. От наиболее эффективных к наименее надежным:
          Воздержание от половых сношений
          Стерилизация (перетяжка маточных труб у женщин и семенных канатиков у мужчин)*
          Противозачаточные имплантанты
          Депо-Провера
          Внутриматочные контрацептивы
          Противозачаточные таблетки
          Диафрагмы
          Колпачки Кафка
          Губка
          Презерватив плюс спермициды
          Презерватив без вспомогательных средств
          Спермициды (противозачаточные пасты)
          Прерванное половое сношение
          Физиологический метод предупреждения беременности**

          Примечание:
          * Эти способы предупреждения беременности не предназначены для возраста, в котором пребывают ваши ученики, поэтому мы не приводим их подробного описания.
          ** Надежность этого способа окончательно не установлена, особенно для подростков. Обычно он не рекомендуется молодым людям.

          2. Способы, требующие обращения за помощью к медицинскому персоналу:
          Стерилизация
          Введение и удаление внутриматочных контрацептивов
          Противозачаточные имплантанты
          Депо-Провера
          Диафрагма (должна быть правильно подобрана)
          Колпачки Кафка
          Противозачаточные таблетки (предписываются по рецепту)
          Физиологический метод (требует консультации и инструктирования по поводу того, как и что необходимо делать, чтобы этот способ был наиболее эффективным. Эта консультация дается человеком, который знает этот метод до тонкостей.)


          3. Противозачаточные средства для мужчин:
          Воздержание от половых сношений
          Перетяжка семенных канатиков (не для людей в возрасте ваших учеников)
          Презерватив (мужское средство, но ответственность разделяется и женщиной)
          Прерванное половое сношение (ответственность за своевременное извлечение полового члена лежит на мужчине)
          Спермициды (хотя противозачаточные пасты и таблетки вводятся во влагалище, ответственность за их применение может в равной степени лежать на мужчине и женщине)
          Физиологический метод предупреждения беременности (хотя именно женщина должна следить за возможностью овуляции с последующей беременностью, мужчина должен воздерживаться от половой связи в этот период)

          4. Способы, применение которых непосредственно связано с моментом полового акта:
          Воздержание
          Применение диафрагм
          Применение губки
          Применение Презерватива
          Введение спермицидов во влагалище (должно осуществляться не ранее чем за 30 мин до половой близости)
          Прерванное половое сношение
          Физиологический метод (из-за того, что некоторые дни более "безопасны", чем прочие)

          Если у вас есть возможность заполучить образцы противозачаточных средств, вы можете продемонстрировать их учащимся, попутно объясняя механизм их действия. Если образцов нет, то можно использовать их иллюстрации из материалов, которые имеются в любой клинике или у врача. Мы настоятельно рекомендуем продемонстрировать образцы противозачаточных средств или их иллюстрации, если это допускается в школе, где вы работаете, так как это облегчит учащимся понимание материала.
          Можно также заблаговременно подготовить краткие описания, содержащие важную информацию по каждому из методов и затем раздать их учащимся на занятии.
          Завершив объяснение каждого из способов предупреждения беременности проведите краткий опрос, чтобы проверить, насколько учащиеся усвоили материал. Вы также можете сказать им, допустимо ли это в вашей школе и в том обществе, в котором вы живете, объяснить, где можно получить более подробную информацию и где можно приобрести эти противозачаточные средства.

          Об абортах:
          Школьники в данном возрасте могут не проявлять большого интереса к теме абортов. Если допустимо обсуждение таких тем в классе, вы можете проверить, знают ли ученики, что такое аборт; что существуют различные способы прерывания беременности на разных ее стадиях; знают ли они случаи, когда люди принимали решение о прерывании беременности. Если аборты не запрещены в вашей стране, вы можете попросить учащихся обсудить те решения, которые человек/пара должны принять, прежде чем решаться на аборт. Здесь еще раз может пригодиться "дерево принятия решений". Кроме того, если учеников это интересует, можно поговорить о способах прерывания беременности.





         


          ВЕНЕРИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

          ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
          В результате данного занятия ученик должен:
          1. Знать названия основных венерических заболеваний, способы их передачи, их симптомы и методы лечения.
          2. Знать, как избежать заражения подобными заболеваниями.
          ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
          Справочная информация, которая понадобится вам при проведении данного занятия, имеется в разделе "СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ". Еще раз хотим напомнить, что поскольку маловероятно, что кто-либо из ваших учеников имеет половые контакты, возможно вам не стоит затрачивать много времени на то, чтобы рассказывать о венерических заболеваниях в деталях.
          Однако школьники должны знать, что существует опасность заражения венерическим заболеванием при вступлении в половую связь любого рода. Они должны знать, каким путем передаются эти болезни, и как их можно избежать, а также, какие существуют методы лечения, и куда необходимо обращаться за помощью.
          ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
          Раздаточный материал, который вам может понадобиться в ходе занятия, например, карточка, куда ученики должны вписать названия венерических заболеваний или карточки, уже заранее заполненные учителем. Образец прилагается.
          Бумага, которую ученики будут использовать для составления головоломки по названиям заболеваний. Брошюры о венерических заболеваниях из местной поликлиники или вендиспансера, для учеников, которым будет интересна более подробная информация.
          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
          Попытайтесь преподнести информацию как можно интереснее. Для многих учащихся она вряд ли окажется актуальной на момент знакомства с нею, но вы должны подчеркнуть, что эта информация может оказаться полезной для них в будущем.
          СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
          Объясните ученикам, что им необходимо усвоить, что при вступлении в половую связь существует опасность передачи венерических заболеваний. Особый упор сделайте на то, что риск заболевания увеличивается с увеличением числа половых партнеров. Это одна из опасностей, о которой они должны помнить, если они подумывают о вступлении в половой контакт. Скажите, что зачастую люди не подозревают о том, что у них венерическое заболевание, если отсутствуют явные симптомы, или если они не осознают, что с их организмом не все в порядке и что то, как он функционирует, объясняется болезнью.
          Поскольку материал данного занятия носит чисто информационный характер, мы предлагаем вам обеспечить максимально возможное участие учащихся. Вы можете раздать им карточки, схема которых повторяет последовательность изложения, и попросить их заполнить по мере изложения материала. Вы можете также раздать ученикам уже готовые карточки и попросить их следить по ним за вашим рассказом, либо использовать их в конце занятия для краткого обзора изложенного. Рассказывая о каждом из заболеваний, поверяйте, какая информация откладывается в памяти у учащихся, с тем, чтобы можно было исправить любые искажения.
          Расскажите о каждом из заболеваний: что оно собой представляет, как оно передается человеку, какие существуют методы лечения, как заболевание сказывается на том, кто болен им, и как его можно избежать. Прервите рассказ и ответьте на вопросы, чтобы учащиеся могли усвоить новую информацию.
          В качестве контрольного задания вы можете предложить ученикам составить, разбившись по группам, головоломку, содержащую информацию о заболеваниях, где в качестве ответа служило бы название заболевания.

          ВЕНЕРИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

          Название Способ передачи Симптомы Лечение Способы предупреждения
          Сифилис
          Гоноррея
          Герпес
          Хламидия
          Генитальные бородавки
          Вагинит
          СПИД



          ВЗГЛЯД НА РОЛЬ ПОЛОВ

          ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
          В результате данного занятия учащиеся должны:
          1. Уметь дать определение типу поведения и характерным чертам, типичным для мужчин и женщин или для представителей того и другого пола.
          2. Знать ту роль, которую играет в их жизни поведение, типичное для данного пола.
          ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
          Роли во взаимоотношениях полов, т.е. те характерные признаки и типы поведения, которые обычно ассоциируются в большей степени с принадлежностью к определенному полу, меняются. Раньше то, что считалось типично мужским или женским поведением, имело более четкие границы. По мере того, как меняются роли и некоторые ранее типичные характеристики для того или иного пола, теперь уже не столь однозначно определены, люди могут пребывать в растерянности, не зная, что думать, и как себя вести. В это переломное время детям полезно задуматься о своих взглядах на роль в отношениях полов и как эти взгляды влияют на их жизнь.
          ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
          Рассказ в своей изначальной версии и рассказ с измененными именами в соответствии с изменением пола каждого из персонажей на противоположный.
          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
          Подумайте над определением "мужских" и "женских" характеристик. Это поможет вам привести примеры ученикам и одновременно внесет ясность в ваше собственное мнение. Если у студентов обнаружатся изменения в шкале оценок по сравнению со старой, обязательно спросите их, почему они изменили свое мнение.
          СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
          Мы предлагаем два связанных между собой вида работ по вопросам о ролях во взаимоотношениях полов. Вначале обратитесь к той истории, которую вы рассказывали раньше (с пятью действующими лицами) и расскажите ее еще раз, изменив пол персонажей. Можно, не давая ученикам времени на индивидуальное обдумывание, сразу попросить их разделиться по группам, чтобы ответить на рейтинговые вопросы.
          После того, как группы отчитаются о проделанной работе, спросите школьников, помнят ли они о тех баллах, которые они выставили персонажам ранее. Вы должны были сохранить их ответы с того занятия, на котором рассказывали историю, так что при необходимости можете напомнить прошлую шкалу оценок.
          Будет интересно посмотреть, изменится ли шкала оценок при изменении пола персонажа на противоположный. Обязательно проведите подробное обсуждение этого вопроса независимо от того, есть или нет изменения в шкале оценок. Школьники должны иметь время на то, чтобы подумать, имеет ли значение в данном случае пол персонажа или нет.
          Следующий вид работы предполагает непосредственный анализ учащимися характеристик, которые, по их мнению, являются чисто "мужскими" или "женскими".
          Попросите школьников образовать новые группы, чисто мужские и чисто женские по составу. Их заданием будет перечислить характеристики, которые они считают типичными для женщин и чисто мужскими. Например, некоторые ученики могут заявить, что нежность – это чисто женская черта, а агрессивность чисто мужская. Можно задать классу и другие вопросы, но главное, заставить каждого думать. Дайте около 15 минут на обсуждение этих вопросов в группах.
          Затем объедините малые группы в одну большую по признаку пола. Попросите большую группу одного пола, а затем другого представить подготовленный ими перечень характеристик. Затем всем классом сравните, есть ли называемые черты в перечне характеристик, присущих обоим полам. Также обсудите с детьми, почему по их мнению некоторые из характеристик принято считать более присущими одному полу, а не другому. Спросите их, согласны ли они с получившимися перечнями характерных черт.
          Целью данного вида работы является выяснить, какие типы поведения определяются ими, как подобающие данному полу и подвести учеников к мнению, что многие достоинства присущи представителям обоих полов.
          В заключении можете спросить учащихся, что бы они чувствовали и думали, окажись они на месте персонажей рассказа. Это поможет выяснить некоторые другие подробности из области нравственных ценностей и самооценок учеников.



          ОЗНАЧАЕТ ЛИ ПОПУЛЯРНОСТЬ УСПЕХ?

          ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
          В результате данного упражнения учащиеся должны знать:
          1. Знать, что означает быть популярным среди сверстников.
          2. Понимать, что желание быть популярным требует некоторых сделок с совестью.

          ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
          Поскольку для школьников того возраста, на который рассчитана данная учебная программа, очень важно быть частью какой-либо группы, полезно будет затратить немного времени на разбор того, что означает быть популярным. Некоторые люди ради популярности идут против своих моральных принципов, поступая так, с их точки зрения должно поступать, чтобы вписываться в окружение, вместо того, чтобы поступать в соответствии со своими нравственными убеждениями. Такая ситуация особенно часто встречается в сфере полового поведения подростков. Несмотря на то, что, вероятно, большинство из учеников еще не имели сексуального опыта, они могут подумывать о вступлении в половую связь, особенно если сексуальный опыт является одним из путей достижения популярности в той среде, в которой они вращаются.

          ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
          Хорошие идеи преподавателя и соответствующие во
опросы.
          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
          Сообщением и вопросами попытайтесь не выразить свое мнение, но убедитесь в том, что учащиеся совершенно поняли суть данного вопроса и что это для них обозначает. Обеспечьте, чтобы учащиеся говорили без личностей и разговор не восставил против никакой группы, никакого учащегося.

          СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
          Объясните ученикам, что популярность для некоторых людей очень важна, в то время как для других она не является необходимостью или даже нежелательна, а третья категория лиц просто желает чем-то выделяться.
          Попросите учеников перечислить те характерные черты лиц в их классе или школе, которые считаются популярными. Не позволяйте ученикам называть конкретных имен; целью задания является выявление черт, которые делают этих людей популярными. Выпишите называемые учащимися достоинства на доске.
          Затем пройдите по всему списку, выясняя, согласно ли с тем, что было внесено в список, большинство из учащихся. Затем спросите их, являются ли перечисленные характеристики чертами, которые заслуживают уважения/восхищения. Спросите, почему они так думают. Спросите учеников, зная, что такие-то черты или такой-то тип поведения гарантирует популярность среди сверстников, стали бы они вырабатывать в себе такие черты и вести себя подобным образом, (Примечание: основная идея состоит в том, чтобы определить, что для учащихся важнее всего, что по их мнению возвышает их в глазах сверстников и выяснить, как далеко они готовы зайти в своих попытках добиться признания.). Задайте вопрос, есть ли люди, которые популярны среди одной группы школьников и не пользуются авторитетом у других. Спросите, почему. И, наконец, спросите, насколько важно быть популярным для них самих и почему. Объясните им, что некоторые люди рассматривают популярность в качестве главного мерила успеха. Нам важно заставить школьников подумать над этим применительно к своей жизни под углом зрения решений, которые ни принимают, особенно в вопросах половых отношений. Можно отметить, что есть случаи, когда подростки вступают в интимные отношения лишь для того, чтобы добиться признания сверстников, удержать подле себя друга или подружку или быть полноправным членом того круга, в котором вращаются. Все эти аргументы имеют отношение к мнению других людей и не являются решениями, принятыми на основе собственных нравственных принципов, если только популярность у сверстников не является одним из таких принципов. Если это так, то они должны отдавать себе отчет в возможных последствиях интимной близости, совершаемой против своего желания, особенно, если такая близость приводит к беременности или заболеванию.



          ПОЛОВЫЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ: ПОЛОВАЯ СВЯЗЬ ПРОТИВ ВОЛИ

          ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
          В результате занятия ученик должен:
          1. Понимать значение термина "половое преступление" и знать, в каких формах оно может проявляться.
          2. Знать, что можно предпринять, если человек стал жертвой полового преступления.

          ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
          Информация по половым преступлениям содержится в разделе "СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ" данного учебного курса. Мы не уделяем большого внимания этому, так как делам основной упор на другие вопросы. Однако, мы не хотели совсем обойти молчанием данный вопрос. Это – тема, которую учащиеся должны понимать, поскольку вполне возможно, что некоторые из них либо сами были жертвами половых преступлений, либо знают кого-либо, кто подвергся изнасилованию.
          Хотя целью данного занятия является дать ученикам информацию о видах половых преступлений, оно может все же послужить началом к более широкому обсуждению данной проблемы в школе. Слишком часто бывает так, что жертвы сексуального нападения испытывают чувство вины, страх или стыд по поводу случившегося и никому не говорят о том, что случилось или происходит с ними. Обсуждение подобных проблем в классе может оказаться трудным испытанием для таких учеников (они могут продолжать скрывать происшедшее); однако разговор на эту тему может сделать более вероятным то, что они раскроются перед кем-либо, кто сможет им помочь.
          В связи с этим обязательно узнайте о существующих в данном районе возможностях помощи таким людям, чтобы вы могли сообщить эту информацию учащимся. Те, кто нуждается в такой помощи или захочет получить ее, по крайней мере, будут знать куда обратиться.

          ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
          "Тест".
          Специалист по половым преступлениям, если преподаватель считает необходимым.

          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ:
          Не забывайте о том, что в классе могут быть жертвы полового преступления (кровосмешение, изнасилование).
          Подумайте и о том, что если кто-то знает человека, совершившего сексуальное нападение, тот может стать сердитым и может пытаться защитить такое поведение. Вы должны внимательно следить за реакциями учеников. Вам необходимо знать свои пределы. Если возникают вопросы, на которые вы не можете ответить без трудности, признайтесь в этом и сообщите, где можно найти специалистов по данным вопросам.
          Об этой информации вы должны дать знать всем ученикам так, чтобы не выяснилось, что у кого-то, в классе подобная проблема.

          СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
          Начните объяснение с того, что вопрос половых преступлений – важная и трудная проблема. Скажите, что многие люди, кто стал жертвой половых преступлений, не говорят об этом из-за страха, чувства вины или стыда. Сообщите учащимся, что данное занятие проводится с целью объяснить им, что представляют собой половые преступления и что нужно делать, если они сами или кто-то из близких им людей вдруг станут их жертвами. Заверьте учеников, что не будете задавать личных вопросов, чтобы те, кому есть что скрывать, не отказались участвовать в обсуждении.
          Попросите учеников выполнить "тест" по теме половых преступлений индивидуально. Попросите их, обозначить те вопросы, которые они имеют по данной проблеме. После окончания работы над заданием, постарайтесь облегчить обсуждение вопросов. По мере необходимости сообщайте нужную информацию, особенно о том, куда можно обратиться за помощью в случае необходимости.
          Может случиться так, что кто-кто из учащихся захочет поговорить с вами после урока. Их вопросы могут поначалу показаться весьма общими и становиться все более конкретными и личными, если они проникнутся доверием к вам. Обязательно работайте только в пределах своего личного душевного комфорта. Как только вы почувствуете, что вопросы и проблемы, с которыми к вам обращаются выходят за рамки вашего опыта, предложите учащемуся поговорить с кем-либо, кто знает об этом больше вас и кто сможет оказать реальную помощь. Самая главная роль, которую вы можете сыграть в данном случае – это роль человека, отсылающего к компетентному источнику информации и помощи.











          ПОЛОВЫЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ: ПОЛОВАЯ СВЯЗЬ ПРОТИВ ВОЛИ

          ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О ПОЛОВЫХ ПРЕСТУПЛЕНИЯХ?

          1. Что значит кровосмешение?

          2. Что означает изнасилование?

          3. Кое-кто считает, что в изнасиловании виновата сама жертва. Каково ваше мнение? Почему вы так думаете?

          4. Если бы вы знали кого-нибудь, кто изнасилован знакомым или посторонним человеком, куда бы вы посоветовали жертве обратиться за помощью?

          5. Когда встречаются два человека, и один хочет вступить в половую связь, а другой нет, как тот, кто этого не желает, дает понять о своем нежелании? Как человек, который добивается половой близости, может судить, что полученный отказ действительно означает твердое «нет»?

          6. Считаете ли вы, что есть случаи, когда половое сношение допустимо между двумя людьми, если один из них этого не хочет? Если да, то при каких обстоятельствах, вы считаете, это допустимо? Почему?



          ЛЮБОВЬ И СЕКС: ЕСТЬ ЛИ СВЯЗЬ МЕЖДУ НИМИ?

          ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
          В результате данного занятия учащийся должен различать понятия "любовь", "половое влечение", "половые чувства/желания".

          ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
          Есть множество людей, как молодых, так и старых, которые не затрудняются провести четкую границу между понятиями "чувство любви", "половое влечение" и "половое желание". Кое-кто смешивает одно с другим. Кое-кто полагает, что если присутствует одно, то должно присутствовать и другое. Есть люди, которые утверждают, что, если нет чувства любви (в том смысле, как его понимают взрослые), то не следует иметь интимной близости. Другие же говорят, что вступать в половую связь необходимо, чтобы проверить, как вы относитесь друг к другу.
          Утверждение, что проблема сложна – самое малое, что можно сказать. Ни одно из занятий с классом не может прояснить все вопросы и разрешить трудности. Однако мы полагаем, что необходимо попытаться заставить детей задуматься над этими проблемами, прежде чем они окажутся в ситуации, когда необходимо будет решать их непосредственно.
          ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
          Для поведения этого занятия в дополнительном обеспечении нет необходимости.
          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
          Не в коем случае не принижайте того, что имеют в виду ученики под термином "детская любовь". Для школьников трудно понять, что то, что они называют любовью, есть нечто меньшее, чем любовь взрослых. Попытайтесь не говорить с ними с позиций взрослого человека, но если вы чувствуете себя достаточно уверено, можете использовать некоторые из собственных соображений, чтобы направить их рассуждения. Помните, что целью данной работы является помочь школьникам начать выражать словами то, что они думают о любви, сексе и возможной связи между ними. Это будет полезно для них даже без необходимости достижения "истины".
          СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
          Попросите учеников разбиться на малочисленные группы (по 5-6 человек) смешанные по составу (если у вас проводится смешанное обучение). Поясните, что их задание – дать определение понятию "любовь". Они могут спросить вас, какая любовь имеется в виду, т.е. любовь к родителям, к собаке или кошке, другу, любимой девушке/любимому юноше. Можете ответить на вопрос, что они могут обсуждать проблему любви с любой точки зрения, какая им нравится. Вас по настоящему интересует тот смысл, которое они вкладывают в само слово.
          Если они полагают, что это слово означает разное по отношению к разным людям или вещам, то пусть покажут разницу. Отведите на это задание примерно 15 мин.
          Затем попросите группы поделиться своими соображениями с остальным классом. Посмотрите, могут ли они найти общие идеи и мысли, которые присутствуют во всех определениях любви. Попытайтесь, если возможно достичь согласия по ним. "Окончательное" определение или перечень идей, с которыми согласны все, можно выписать на доске.

          Затем начните руководить обсуждением, в ходе которого вы задаете следующие вопросы:
          1. Какая по вашему мнению существует связь между сексом и любовью?
          2. Если между двумя людьми существует романтически окрашенная любовь, значит ли это, что им "необходимо" вступать в интимные отношения? Почему да или почему нет?
          3. Что по вашему мнению может иметь в виду человек, если он говорит кому-либо:
          "Если бы ты любил/а меня, то переспал/а бы со мной?" Согласны ли вы с таким утверждением? Почему да или почему нет? Что бы вы чувствовали, если кто-нибудь вам сказал такое?
          4. Если бы кто-то сказал вам такое, как бы вы ответили?
          5. Какие варианты поведения есть у людей, которые испытывают половое влечение друг к другу?

          Обсуждение можно завершить, сделав следующие выводы:
          1. Любовь есть сложное чувство, которому трудно дать определение. Обычно люди думают, что знают, когда к ним приходит романтическая любовь.
          2. Некоторые люди могут принимать за любовь половое влечение к другому лицу. Хотя эти два чувства могут иметь связь между собой, они все-таки различны. Люди должны пытаться четко определяться в своих ощущениях по отношению к другому лицу, особенно перед тем, как действовать под влиянием этих чувств.
          3. Решение вступить в половую связь с кем-либо не означает, что люди любят друг друга. Это означает, что они решили иметь интимную близость друг с другом. Если кто-то пытается убедить другого, что интимные отношения доказывают любовь, это неправильное использование понятия любовь.
          4. Школьники могут поговорить с кем-нибудь из своих родителей о том, как определить что такое любовь.



         





         


          СКАЗАТЬ ДА; СКАЗАТЬ НЕТ

          ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
          В результате данного занятия учащиеся должны:
          1. Уметь определять способы, которыми люди могут выражать просьбу об интимной близости.
          2. Уметь несколькими способами отвечать на подобные просьбы.

          ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
          Многие молодые люди вступают в половую связь до того, как бывают эмоционально, психологически и социально готовы к ней и возможным ее последствиям. Слишком часто они вступают в половую связь только потому, что не знают, как выразить словами то, чего они хотят, когда эти желания не совпадают с желаниями человека, который нравится, и к которому они испытывают половое влечение. Кроме того, подростки иногда вступают в половую связь, потому что стремятся обрести привязанность, признание и уважение окружающих – все это является способами самоутверждения. Самоутверждение – понятие сложное. Это нечто, чему нельзя научить. Но на попытки самоутверждения можно влиять несколькими способами.
          Можно:
          – развить уверенность человека в том, что он является хозяином своей собственной судьбы;
          – развить способности человека к принятию решений, что позволит ему успешнее справляться с проблемами;
          – помочь человеку приобрести навыки успешного преодоления стрессов, что, кроме того, увеличивает уверенность человека в том, что он контролирует происходящие с ним события;
          – помочь человеку радоваться своей индивидуальности, непохожести на других людей, вместо того, чтобы огорчаться по этому поводу;
          – научить человека быть уверенным в своих силах;
          – привить человеку навыки успешного разрешения конфликтных ситуаций;
          – помочь человеку в обретении самоуважения;
          – помочь людям не избегать риска, в тех случаях, когда он оправдан, это способствует развитию и росту человека;
          – помочь человеку учиться справляться со своими чувствами и выражать их в конструктивной форме;
          – привить человеку навыки, которые полезны при планировании и постановке целей;
          – и многое другое.
          Один из путей, которым школа может способствовать развитию самоуважения подростков – это научить говорить "да" в ответ на то, что может иметь положительное значение для их здоровья и последующей жизни, и "нет" в ответ на то, что будет иметь неблагоприятные последствия. Этот вид работы рассчитан на то, чтобы помочь развить это умение.

          ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
          Бумага для записи своих мыслей учащимися. Что-либо для записи ответов учеников, возможно, доска.

          РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
          Этот вид работы может быть увлекательным и полезным познавательным опытом. Некоторая доля юмора может помочь школьникам легче справиться с заданием и выслушать ответы других учеников. Приведите несколько примеров того, как люди могут выражать свою просьбу об интимной близости и возможные ответы на эту просьбу, но только, если учащиеся затрудняются с чего начать. Важно, чтобы учащиеся могли проявить свою изобретательность, потому что именно им придется отвечать на подобного рода просьбы.
          СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
          Начните работу, спросив учащихся, считают ли они, что все имеют половые контакты? Некоторые могут ответить, что да. Заметьте, что есть много людей, не имеющих их. Даже те, кто вступают в половые отношения, не всегда действительно этого хотят – они часто просто не знают, как сказать нет в ответ на просьбу, либо считают, что обязаны просить о близости, если хотят показать, что человек им небезразличен.
          Поясните, что данное занятие должно помочь им научиться отвечать на просьбы об интимной близости, обращенные к ним.
          Попросите учеников работать индивидуально, составив список способов, какими по их мнению человек мог бы выразить просьбу о вступлении в половую связь с кем-либо. Примерно пять минут спустя, попросите учеников поделиться своими соображениями с классом. Записывайте ответы на доске. Многие из них будут походить друг на друга, поэтому записывайте только те, что не повторяются, хотя повторяющиеся можно просто отметить каким-то образом.
          Затем попросите учеников высказать предложения о том, как можно ответить на подобные просьбы, особенно, если они хотят отказать. Чтобы продвинуть обсуждение дальше, можно дать ученикам пример подобного ответа. Особенной похвалой отмечайте те ответы, которые показывают умение ученика быть твердым в желании сказать "нет" одновременно не нанося обиды человеку, который высказывает просьбу. Можно организовать эту работу в виде ролевой игры, в которой один человек выражает просьбу, а другой пытается найти ответ. Этот способ может вызывать чувство неловкости у части учащихся, но может быть и занимательным. Напомните ученикам, что они могут придумывать ответы, которые отражают различные аспекты их здоровья (физический, эмоциональный, умственный, социальный, нравственный и профессиональный).

          Вот некоторые примеры ответов, которые можно было бы использовать:
          1. Если бы ты любил меня, ты бы не просил меня о близости, прежде чем я почувствую себя готовой к этому.
          2. Если бы ты любил меня, ты бы уважал мои чувства и понял бы из наших предыдущих бесед, что я не хочу близости в настоящий момент.
          3. Ты очень мне нравишься, и я не хочу испортить наши отношения.
          4. Ты мне очень симпатичен, но это не значит, что мы должны вступать в близкие отношения.
          5. Я считаю, что мне еще рано иметь интимную близость.
          6. Я еще недостаточно хорошо тебя знаю, хотя ты мне очень нравишься.
          7. Я не хочу близости из опасений забеременеть (или сделать тебя беременной, если говорит мальчик) и заразиться венерическим заболеванием.
          Помните, что и девочки могут обращаться с просьбой о половой близости, и не всегда инициатива исходит только от мальчиков. Убедитесь, что примеры отказов могут быть использованы по назначению и мальчиками. Не забудьте упомянуть о том, что не просить о половой близости есть вполне нормальный тип поведения. Отсутствие такой просьбы не означает, что человек относится к другому – равнодушно или не испытывает полового влечения, в действительности это может означать как раз обратное.
          В заключение занятия попросите учеников составить перечень того, что они узнали об отсутствии просьбы о вступлении в интимные отношения и об умении отказать в такой близости до тех пор, пока они не почувствуют себя действительно готовыми к этому по всем шести аспектам своего здоровья (физическому, эмоциональному, социальному, нравственному, интеллектуальному и профессиональному).



[Комментировать]