Глава 6 ВНИМАНИЕ

Предисловие (Глава 1 Глава 2 (2-2) Глава 3 Глава 4 Глава 5 Глава 6 Глава 7 Глава 8 Глава 9 Глава 10)

          Часть II
          ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ


          1. ПОНЯТИЕ О ВНИМАНИИ

          В каждый конкретный момент на человека воздействует ряд объектов
          внешнего и внутреннего мира, и он не в состоянии воспринимать их,
          отвечая одновременно на всю эту массу раздражителей. Концентрация
          психической деятельности на чем-нибудь одном (реже объектов внима-
          ния бывает два и больше) способствует более глубокому проникновению
          в суть явления, предмета.

          Вниманием называется направленность психики на определенные объ-
          екты, сосредоточенность на них.

          Под направленностью понимается избирательный характер психической
          деятельности, а также сохранение ее в течение необходимого времени.

          Под сосредоточенностью понимается та или иная степень углубления
          в данную деятельность. Как и направленность, сосредоточенность может
          быть подвержена колебаниям, может быть кратковременным процессом
          и достаточно длительным состоянием. Чем материал сложнее, необычнее,
          чем больше заинтересованность и сосредоточенность, вплоть до того, что
          человек перестает реагировать на некоторые раздражители, даже если они
          исходят из собственного тела. Так, известный физик Паскаль добивался
          значительного ослабления резкой до этого зубной боли углублением в
          решение сложных арифметических задач. Философ И. Кант, пользуясь
          умением максимально рассредоточивать свое внимание, успешно борол-
          ся с бессонницей.

          Внимание может быть и кратковременным процессом, и длительным
          состоянием. Оно может быть направлено на предметы и явления внеш-
          него мира (внешнее направление) и на процессы, совершающиеся внутри
          нашего тела, образы, мысли и чувства (внутреннее направление). От
          сохранности внимания, полноты и совершенства его отдельных свойств
          зависят ощущения и восприятия, запоминание и воспроизведение, мыс-
          лительные процессы, деятельность человека и в конечном счете само
          наше сознание.

          146

          Подобная своеобразная универсальность внимания для нормального
          течения различных психических процессов привела к тому, что в конце XIX
          и начале XX века оно трактовалось как некий <всеобщий объяснительный
          принцип>. Степень внимательности или невнимательности определялась
          как <выражение активности души>. Полностью игнорировалось не только
          влияние окружающей среды, но и значение особенностей личности, инте-
          ресов и профессии, общего состояния организма.

          Попытки преодолеть этот подход к пониманию и изучению внимания
          носили вначале механистический характер. Например, Т. Рибо (1839-
          1916), считая внимание рядом приспособительных рефлексов, полагал,
          что оно имеет место лишь при умственной деятельности. Доказывалось
          это следующим образом. Если последовательно исключить все приспо-
          собительные <мероприятия>, которые имеют место при том или ином
          интеллектуальном акте, например во время наблюдения зрителем того,
          что происходит на сцене театра, т.е. поворот головы, глаз, напряжение
          мышц, связанное со смотрением на сцену и восприятием совершающихся
          там действий, и т.п., то от внимания якобы ничего не останется, ибо все
          части, из которых оно <состоит>, последовательно изъяты.

          В.М. Бехтерев считал, что подобный приспособительный рефлекс, от-
          дельными составными частями которого являются совершающиеся в опре-
          деленной последовательности действия, свойствен новорожденному.

          Высказывались и иные суждения по поводу внимания. Однако никто
          из исследователей не мог объяснить происхождения рефлекторных актов,
          которые имеют место при возникновении состояний внимания, того, чем
          определяется их последовательность, направленность в каждом частном
          случае.

          В 20-30-е годы в нашей стране внимание отождествлялось с установ-
          кой. При этом под установкой понимались все соответствующие приспо-
          собительные движения. Л.С. Выготский (1896-1934) предложил рассмат-
          ривать два основных вида установки – сенсорную, т.е. приспособление к
          оптимальному восприятию, усвоению, и моторную – приспособление к
          наиболее правильным, рациональным движениям или действиям.

          Все изложенные теории не учитывали того, что, хотя внимание и имеет
          в качестве почти обязательных компонентов определенные приспособи-
          тельные движения, оно не сводится к ним и тем более ими не исчерпы-
          вается.

          Избирательность, сосредоточенность и направленность психической
          деятельности, в том числе и установка, объясняются всем процессом
          развития конкретной личности в определенных общественных условиях.
          Играет роль и значимость самого объекта внимания.

          После выбора необходимого объекта человек активно концентрирует
          психическую деятельность. В литературе неоднократно подчеркивалось,
          что преимуществом перед другими объектами внимания обладают имен-
          но те раздражители, которые имеют большее жизненное значение.

          147

          С точки зрения отражательной, рефлекторной деятельности головного
          мозга, внимание – это проявление раздражительного процесса в соответст-
          вующей функционально-динамической crpyiclype. Наиболее оптимальное
          объяснение процессу внимания МОЖЕТ быть дано с позиций учения АЛ. Ух-
          томского о доминанте как господствующем очаге возбуждения. Этот очаг
          притягивает к себе раздражители слабой и средней силы, тем самым
          усиливаясь еще больше. Кроме того, в соогестствии с законом отрицатель-
          ной индукции возбуждение одних систем вызывает торможение других.

          Описание физиологических механизмов внимания мы находим в
          трудах И.П. Павлова, когда он говорит о корковых очагах с <оптимальной
          возбудимостью>, меняющих место, размеры и окруженных по периферии
          участками значительно меньшего возбуждения иди даже торможения.

          Значительный вклад в изучение психологии внимания внесли
          Н.Ф. Добрынин, И.В. Страхов и В.И. Страхов.

          2. ВИАЫ ВНИМАНИЯ

          Различается внимание непроизвольное (пассивное), произвольное (актив-
          ное) и послепрозвольное. О ненронзволыюм вииманн> следует говорить в том
          случае, когда направленность и сосредоточенность не обусловлены воле-
          вым актом человека. В появлении такого внимания играют роль привы-
          чки человека, соответствие раздражителя внутреннему состоянию
          организма, постоянное ожидание чего-либо и т.п.

          Непроизвольное внимание имеет в своей основе безусловный ориен-
          тировочный рефлекс, проявляющийся в постоянной готовности отвечать
          на вновь появившийся раздражитель (И.П. Павлов). Оно обычно вызы-
          вается раздражителями достаточной силы. Однако оно может появиться
          и вследствие воздействия слабого раздражителя в том случае, когда та-
          ковой появляется неожиданно. Например, непроизвольное (вначале!)
          внимание больного может быть привлечено шепотной речью врачей в его
          присутствии. Обратит внимание больной и тогда, когда шепотная речь
          последует за обычной. Это еще одна возможная причина возникновения
          непроизвольного внимания – резкий контраст раздражителей.

          Пронмолшм <ммммме обусловлено волевым актом человека и свя-
          зано с сознательно поставленной целью. Это результат напряжения на-
          шей воли, следствие принятого решения, необходимое условие выполне-
          ния этого решения. Физиологической основой произвольного внимания
          служит концентрация возбуждения в определенных функциональных
          системах больших полушарий головного мозга, соответствующих наибо-
          лее значительным для человека явлениям окружающего мира. Эти си-
          стемы получают способность к оптимальной возбудимости. Следователь-
          но, любой, даже слабый, но действующий в этом направлении раздражи-
          тель, возбуждает именно данные системы, что и проявляется в виде ак-
          тивного внимания.

          148

          Произвольное внимание может поначалу быть непроизвольным, глав-
          ным образом при достаточной силе раздражителя. Однако вскоре теряется
          пассивный характер внимания и оно становится активным. В иных
          случаях активный характер внимания устанавливается с самого начала.
          При этом опыт человека, его интересы, профессия приучают его произ-
          вольно концентрировать внимание не только на сильных раздражителях,
          но и на относительно слабых, но имеющих специальное значение для
          познавательной или творческой деятельности.

          Решающая роль в жизни и деятельности человека принадлежит про-
          извольному вниманию. В связи с этим его изучению и тренировке
          придается особое значение, особенно в детском возрасте.

          Послепроизвольное внимание характеризуется снижением волевого про-
          цесса и сосредоточением сознания, обусловленным интересом.
          Внимание может быть индивидуальным, групповым и коллективным.

          3. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

          Внимание обладает рядом особенностей, из которых можно выделить:
          интенсивность, устойчивость, объем, распределение и переключение. Все
          особенности присущи и активному, и пассивному вниманию, но неос-
          поримо большее значение имеет исследование этих свойств при произ-
          вольном внимании.

          Интенсивность внимания выражается в повышенной сосредоточен-
          ности сознания на определенном объекте, на конкретной деятельности,
          что не позволяет отвлекаться на посторонние раздражители и способст-
          вует лучшему качеству выполняемой работы.

          Под устойчивостью понимается возможность длительной концентра-
          ции внимания на определенном объекте. Она может быть довольно
          велика и при пассивном, но особенно при активном внимании. Способ-
          ность отвлекаться от раздражителей, лежащих вне основной деятельнос-
          ти, у разных людей выражена далеко не одинаково. Играет роль и
          отношение к выполняемой деятельности, и характер поставленной цели,
          состояние усталости и пр. Устойчивости произвольного внимания меша-
          ют непроизвольные отвлечения внимания. Чаще же слишком устойчивое
          пассивное внимание замедляет переход его в произвольное.

          Устойчивость внимания динамична и сопровождается его колебанием.
          При колебании происходят кратковременные непроизвольные измене-
          ния степени интенсивности внимания.

          Объем внимания характеризуется количеством объектов, которое оно
          захватывает. Непроизвольное внимание обычно невелико по объему. Зато
          объем произвольного внимания, находясь в тесной зависимости от личнос-
          ти, ее установок и состоянии, может достигать удивительных размеров.

          Тем не менее, имея дело с человеком, у которого объем внимания
          относительно велик, следует помнить, что одновременный охват значи-
          тельного количества объектов может происходить за счет весьма нерав-
          номерного распределения внимания между ними. Для пояснения этого
          положения в психологии введен термин распределение внимания. Уме-
          ние равномерно распределять свое внимание на несколько предметов,
          явлений одновременно далеко не свойственно всем людям в равной
          степени. В этой связи надо сказать, что человек, который сосредоточился
          на одной какой-либо определенной деятельности, но упускает из внима-
          ния другие объекты, является представителем типа людей с концентриро-
          ванным вниманием. Если же человек обладает способностью быстро, легко
          и без ущерба для каждого из видов деятельности распределять свое
          внимание, то он относится к типу людей с распределенным вниманием.

          Способность равномерно распределять внимание при его активном
          характере может быть существенно повышена путем систематической
          тренировки, что в результате приведет к повышению трудоспособности,
          большей эффективности труда при минимальной затрате энергии. В
          частности, развитие умения распределять внимание весьма важно при
          профессиях, требующих выполнения неодинаковой работы двумя руками
          одновременно (хирурги, пианисты и др.).

          Еще одно свойство внимания – переключение его с одного объекта на
          другой. У здорового человека этот процесс должен происходить целена-
          правленно, без замедления, но не в ущерб сосредоточенности и интен-
          сивности внимания.
>
          Соотношение различных свойств внимания изображено на учебной
          схеме. Схема позволяет лучше понять структуру различных видов и
          свойств внимания и невнимательности как в норме, так и в патологии.

          Схема качеств внимания

          Качества:
          активность (произвольная, непроизвольная);
          направленность (внешняя, внутренняя);
          широта (объем, распределение);
          переключение (легкое, трудное);
          интенсивность (высокая, низкая);
          устойчивость (устойчивое, неустойчивое).


          150

          4. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

          Личность (человек) может быть внимательной, невнимательной и
          рассеянной.

          Невнимательность первого типа является рассеянность, определяемая
          легкой непроизвольной переключаемостыо малоинтенсивного внимания.
          Этот вид невнимательности свойствен дошкольникам и астенизирован-
          ным людям (больным), в том числе и в результате переутомдения, нару-
          шения дыхания, неправильного воспитания.

          Невнимательность второго типа, напротив, определяется высокой
          интенсивностью и трудной переключаемостыо внутринаправленного
          внимания. Это – тип <невнимательности ученого>, сосредоточенного на
          своих мыслях. У больных он свойствен лицам со сверхценными и на-
          вязчивыми мыслями.

          Невнимательность третьего типа определяется не только весьма слабой
          интенсивностью концентрированного внимания, но еще более слабой его
          переключаемостыо. <Это называется обычно стариковской рассеянностью,
          котда, наоборот, это есть сосредоточенность, но невольная, пассивная,
          дефектная>, – писал И.П. Павлов. Такое внимание часто наблюдается в
          клинике и, в частности, в условиях кислородного голодания.

          Различные качества и свойства внимания, имеющие в основе тип
          нервной системы и развитые в той или иной степени в течение жизни и
          деятельности человека, подвержены изменениям почти при всех соматичес-
          ких и нервно-психических заболеваниях. Особенности внимания пациента
          должны обязательно учитываться при собирании жалоб и анамнеза, иссле-
          довании внутренних органов, нервной и психической сферы. Следует по-
          мнить, что при наличии (или появлении во время исследования) у пациента
          тех иди иных нарушений внимания гораздо полезнее вместо стимуляции –
          <будьте внимательны!> заинтересовать человека каким-либо обстоятельст-
          вом, примером, а в дальнейшем повести дело так, чтобы внимание не
          истощалось. В противном случае результаты обследования пациента могут
          оказаться неудовлетворительными (неточные сведения, нежелание продол-
          жать рассказ, подвергаться осмотру и т.п.).

          5. РАССТРОЙСТВА ВНИМАНИЯ

          Формы расстройств внимания определяют следующие его нарушения:
          повышенная отвлекаемость (гиперметаморфоз внимания) – чрезмерная
          подвижность внимания, постоянный переход от одного объекта и вида
          деятельности к другому;
          уменьшение объема внимания,

          инертность (малая подвижность) внимания – невозможность своевре-
          менной быстрой переключаемости или патологическая фиксация внима-
          ния;

          151

          гипо– и апрозексия – невозможность в течение необходимого периода
          времени сосредоточить на чем-нибудь внимание и полное выпадение
          внимания.

          При одних патологических состояниях страдают преимущественно
          одни свойства внимания, при других обнаруживается недостаточность
          иных свойств.

          6. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ

          Расстройства внимания выявляются как во время беседы с пациентом
          (отвлекается на посторонние раздражители, не может сосредоточиться на
          теме беседы, быстро утомляется), так и в ходе специального психодиаг-
          ностического исследования.

          Методики для специального психодиагностического исследования вни-
          мания можно разделить на психофизиологические и патопсихологические.

          К психофизиологическим методикам исследования внимания отно-
          сятся методики, использующие специальную аппаратуру, в частности та-
          хистоскопические установки, аппараты <Мнемотест>, <Ритмотест> и др.

          При помощи этих аппаратов можно наносить кратковременные, с
          определенной экспозицией, зрительные (в виде цифры, фигур, слов и
          т.п.) (тахистоскоп, <Мнемотест>) и звуковые (<Ритмотест>) раздражения.
          Таким образом создаются условия для проверки отдельных свойств
          внимания – его устойчивости, объема, способности к переключению;
          кроме того, данные установки позволяют диагностировать состояние и
          иных психических функций – восприятия, памяти.

          Из патопсихологических методик исследования внимания наиболее
          известны и часто используются различные варианты корректурных проб,
          счет по Крепелину, отыскивание чисел по таблицам Шульте (в том числе
          Шульте-Горбова), ряд методик на переключение (методика М.С. Лебе-
          динского, чередование антонимов и синонимов, сложение с поочередно
          меняющимися слагаемыми, поочередное вычитание).

          Корректурные пробы. Совокупность различных вариантов определенн-
          ных бланковых методик, исследующих степень концентрации внимания, его
          устойчивость, а также особенности его переключения (варианты методики
          с переключением).

          Методика была впервые предложена в 1895 году Б. Бурдоном.
          Исследование производится при помощи специальных бланков с
          рядами расположенных в специальном порядке букв, цифр или окруж-
          ностей с направленными в различные стороны разрывами (вариант
          Э. Ландольта), или различных фигурок и т.д. Варианты с использованием
          окружностей и фигурок удобны для исследования малограмотных, детей
          младшего возраста и лиц, не являющихся носителями того языка, на
          котором проводится исследование. Инструкция предусматривает про-
          смотр испытуемым ряда за рядом и вычеркивание (подчеркивание, вы-

          152

          черкивание и подчеркивание в случаях проб с переключением) одного
          или двух знаков (букв, цифр, определенных фигур). При этом каждые 30
          или 60 секунд исследующий делает отметку в том месте бланка, где в это
          время находится карандаш пациента. Регистрируется также время, затра-
          чиваемое испытуемым на выполнение всего задания.

          Проверка выполнения задания проводится по заранее заготовленному
          в соответствии с даваемыми инструкциями образцу путем сопоставления.
          Результаты оцениваются по количеству пропущенных букв или других
          знаков, а также по времени выполнения заданнного количества строк.
          Результаты выполнения корректурной пробы легко выразить количест-
          венно и графически. Уровень концентрации внимания может быть пред-
          ставлен с помощью индекса точности К =S/n, где S – число строк
          бланка, проработанных испытуемым; n – количество ошибок (пропусков
          или ошибочных зачеркиваний).

          Темп выполнения задания может быть определен с помощью следующей
          формулы: Т = S/t, где S – количество знаков в проработанной
          испытуемым части корректурной таблицы; t – время выполнения (в
          секундах).

          Показатель переключаемости вычисляется по формуле П= (S1/S) * 100,
          где S1 – количество ошибочно обработанных строк; S – общее количе-
          ство строк в проработанной испытуемым части бланка. При оценке
          переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию вычерки-
          вать разные наборы знаков в четных и нечетных строках корректурной
          таблицы.

          Использование количественных методов оценки корректурной пробы
          позволяяет получать сопоставимые в различных исследованиях показа-
          тели.

          В оценке методики существенное значение имеет структура распреде-
          ления ошибок – встречаются ли они на всем бланке равномерно или
          наблюдаются преимущественно в конце (свидетельство истощаемости
          внимания). Имеет значение также характер ошибок – пропуски отдель-
          ных букв или строчек; зачеркивание других, рядом расположенных или
          внешне похожих букв и т.п.

          Для каждой серии бланков необходимо рассчитывать собственные
          нормативы выполнения методики. Все же можно ориентироваться на
          следующие: здоровые испытуемые выполняют задание (с вычеркиванием
          на бланке формата А4 двух заданных букв) за 6-8 минут, допуская при
          этом не более 15 ошибок.

          Помимо диагностики особенностей внимания с помощью корректур-
          ной пробы можно получить и представление об особенностях отношения
          пациента к исследованию.

          Счет по Крепеливу. Методика была предложена Э. Крепелином в 1895
          году. Предназначена для исследования упражняемости и утомляемости
          как факторов работоспособности.

          153

          Испытуемому предъявляются таблицы, на которых напечатаны столб-
          цы однозначных чисел; обследуемый производит сложение этих цифр, а
          из полученной суммы записывает только единицы, отбрасывая десятки
          (однако это не обязательное условие и в отдельных случаях, когда такой
          способ фиксации результатов только затрудняет выполнение методики,
          можно записывать получающуюся сумму полностью).

          Бланки для проведения методики должны быть четко отпечатаны, не
          содержать каких-либо нечеткостей и исправлений в написании знаков,
          так как это затрудняет восприятие и ухудшает результаты выполнения
          задания. Допускается печатать бланки методики на пишущей машинке.

          Так же, как и при проведении корректурной пробы, исследующий
          каждые 30 секунд делает свою отметку в том месте бланка, где в данное
          время находится испытуемый.

          При оценке результатов выполнения методики учитывается количество
          сложений, количество допущенных ошибок (то и другое – как для всего
          бланка в целом, так и для каждого отрезка времени), общее время выполнения
          задания. Результаты выполнения могут был> представлены графически.

          Подученные в ходе методики данные могут дать представление о
          равномерности и темпе выполнения задания, выявить наличие истощае-
          мости, врабатываемости, расстройства внимания.

          Необходимо учитывать, что испытуемые, профессиональная деятель-
          ность которых связана с выполнением счетных операций, могут показы-
          вать ложно положительные результаты, поэтому для них данная методика
          не должна использоваться.

          Отыскивание чисел по таблицам Шульте. Таблицы Шульте представ-
          ляют собой пять таблиц (их можно изготовить самостоятельно) размером
          60 х 60 см, на каждой из которых в случайном порядке расположены числа
          от 1 до 25.

          При выполнении задания испытуемый отыскивает числа по порядку,
          показывает их и называет вслух. Время, затрачиваемое испытуемым на
          каждую таблицу, фиксируется секундомером. В случае необходимости
          можно также фиксировать количество чисел, которые находятся испыту-
          емым в течение каждых 30 секунд.

          При оценке результатов учитывается и сравнивается время, затрачен-
          ное на каждую таблицу. Результаты могут быть представлены графи-
          чески.

          Здоровые испытуемые, как правило, поиск чисел в таблицах ведут
          равномерно по времени, в последующих таблицах у них может даже
          наблюдаться ускорение темпа выполнения задания. Причинами нерав-
          номерности поиска чисел и его длительности могут быть: повышенная
          истощаемость, запоздалая врабатываемость, нарушение критичности,
          сознательное искажение результатов. Так как таблицы Шульте почти не
          запоминаются, они могут быть использованы для проведения повторных
          динамических исследований.

          154

          Изучение переключения внимания проводится по двухцветной
          (черно-красной) таблице Шульте-Горбова. На ней в случайном порядке
          изображено 49 чисел –от 1 до 25 черные и от 1 до 24 красные.
          Инструкция предусматривает три этапа выполнения задания: первый –
          испытуемый должен в возрастающем порядке отыскивать, называть и
          показывать указкой черные числа; второй – испытуемый должен отыс-
          кивать, называть и показывать указкой красные числа в порядке убыва-
          ния; третий – испытуемый должен показывать черные и красные числа
          попеременно и в разном порядке, т.е. 1 – черное и 24 – красное, 2 –
          черное и 23 – красное и т.д.

          Время на поиск чисел при необходимости переключения внимания
          оказывается большим, чем то, которое затрачивается на отыскания чисел
          по порядку.

Предисловие (Глава 1 Глава 2 (2-2) Глава 3 Глава 4 Глава 5 Глава 6 Глава 7 Глава 8 Глава 9 Глава 10)