Психология / Психологическая лингвистика

 
• Опубликовать работу!

• Книги по психологии

• Семейная психология
   Андреева
   Антонов
   Куликова
     Семейная педагогика и домашнее воспитание
   Райгородский
   Шилов
   Шнейдер
   Силяева
     Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Самучитель супружества

• Гендерная психология
   Берн
     Гендерная психология. Секреты психологии
   Гендерные исследования
   Клецина
   Половое воспитание
     Теоретические основы полового воспитания
     Мальчики и девочки: 11 различий
     Половое развитие
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Воспитать семьянина
     Демограф
     Половое воспитание российских школьников
     Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений
     Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка
     Половое воспитание российских школьников
     Мужчина и женщина – XXI век
     По мне - так лучше подворотня
     Подростки — зона повышенного риска
     Половое воспитание – каким путем идти?
     Половое воспитание подростков: ценностное отношение к здоровью
     Про то
     Работа с подростками и молодежью
     «Ромео и Джульетта» — пьеса вовсе не о любви
     Сексуальное воспитание школьников: опыт США
     Умнейте, девочки!
     Фиговый листок для полового воспитания
     Школа целомудрия
     Педагогика и гендер: развитие гендерных подходов в образовании
     Основы планирования семьи
   Секс
   Спид
   Язык взаимоотношений
   Пол и характер

• Медицинская психология
   Евдокимов
     Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса
   Медицинская психология
   Тарабрина
   Физиология центральной нервной системы
   А вы пробовали гипноз?
   Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия.
   Билеты по клинической психологии
   Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде

Фоносемантические заблуждения

          Шалак Владимир
          кандидат философских наук,
          старший научный сотрудник Института философии РАН
          mailto:vaal_project@mail.ru
          "Кто вам сказал, что пенюар – это бальное платье?"
          "Золотой теленок"
          И.Ильф, Е.Петров


          Пару лет назад мы запустили в бесплатное обращение программу мини-ВААЛ. Цель была одна – дать людям возможность ознакомиться с такой интересной областью изучения языка как фоносемантика. Программа сыграла роль "лакмусовой бумажки". Она помогла выяснить, что многие до сих пор не имеют никакого представления о том, чем же занимается фоносемантика. Постараемся восполнить этот пробел.



          Форум http://www.triz-ri.ru/forum/frameset.asp?cat=0&id=1329&order=desc Некто по ником Игорь Грешник просит оценить с помощью мини-ВААЛа слова

          а) Наркоман.
          б) Христос.
          Как Вы думаете в чем ошибка создателей программы "Ваал"?

          Далее он же сообщает, что на уровне звукового (фоносемантического) образа Христос

          "... производит впечатление: ПЛОХОГО, ОТТАЛКИВАЮЩЕГО, СТРАШНОГО, ШЕРОХОВАТОГО, УГЛОВАТОГО, ТЕМНОГО, НИЗМЕННОГО, ТИХОГО, ТУСКЛОГО, ПЕЧАЛЬНОГО",

          а слово Иуда

          "... производит впечатление: ХОРОШЕГО, КРАСИВОГО, ПРОСТОГО, ГЛАДКОГО, ЛЕГКОГО, ХРАБРОГО".

          И это ему очень не нравится.

          Как на это можно было бы ответить? Имя Иуда ассоциируется у некоторых людей с чем-то плохим и непорядочным лишь потому, что в Евангелии имеется описание непорядочного поступка, совершенного Иудой в отношении Христа. Это просто факт из истории христианства. В самом имени "Иуда" нет ничего такого, что говорило бы о чем-то плохом. С равным успехом того самого Иуду, который предал Христа за 30 серебряников, при рождении могли назвать каким-нибудь Нафанаилом. Неужели это не понятно и требует объяснения? Требовать от программы, которая анализирует исключительно звуковой образ слова, чтобы она еще и разбиралась в истории религии – это уж слишком :-) Фоносемантика позволяет получить оценку с точки зрения человека, впервые слышащего слова "Христос" и "Иуда", до того как он узнал из Евангелия историю их взаимоотношений. Неужели это не понятно?

          Тому же Грешнику не нравится, что звуковой образ

          ...слова "КОЛОБОК" производит, кроме прочего, впечатление чего-то "угловатого", а слово "СЧАСТЬЕ" – чего-то шероховатого, тихого, трусливого, маленького, и тусклого.

          За угловатость слова КОЛОБОК несет ответственность звук "К" на первом и последнем месте в этом слове, а о том, что колобок на самом деле запеченный в виде шара кусок теста, сказано в толковых словарях Даля и Ожегова.

          За шероховатость, трусливость и тусклость слова СЧАСТЬЕ несут ответственность звуки "СЧ_С", а о том, что счастье – это здорово, сказано опять же у Даля и Ожегова.

          Думаю, что Игорь Грешник просто не различает понятий фонетического и обычного семантического значений слов. Оттого у него и путаница в мыслях.

          Другая участница того же форума под ником Анна Буздыкина с иронией пишет, что

          Ваал оценивает слово "ХОРОШИЙ" как что-то ПЛОХОЕ, ОТТАЛКИВАЮЩЕЕ, СТРАШНОЕ, ШЕРОХОВАТОЕ, УГЛОВАТОЕ, ТЕМНОЕ, НИЗМЕННОЕ, ТИХОЕ, ТУСКЛОЕ, ПЕЧАЛЬНОЕ.А слова "КРАСИВЫЙ" и "НЕЖНЫЙ" не обладают выраженными фоносемантическими харатеристиками.
          Пауза и занавес.
          А что касается контекстов, то слово "Ваал" производит на меня впечатление группы "Тату" (В смысле: "Я сошла с ума, я сошла с ума...").

          Ошибка та же. Анна путает фонетическое значение с семантическим. Думаю, она была бы довольна, если бы слово "ХОРОШИЙ" программа оценивала как ХОРОШЕЕ, слово "КРАСИВЫЙ" как КРАСИВОЕ, слово "НЕКРАСИВЫЙ" как НЕКРАСИВОЕ, а "МАСЛО" как МАСЛЯНОЕ и т.д. Написать такую компьютерную программу специально для Анны Буздыкиной очень просто, но вот только захочет ли она ей пользоваться? Хотя, чем черт не шутит?

          Из той же серии, но уже на другом форуме, сетования по поводу того, почему слово "ХРАМ" программа оценивает плохо, а русский артикль на букву "б" хорошо? Да потому, что звук "ХР" и слова ХРАП, ХРЫЧ, ХРЯК, ХРИП только в дурном сне кому-то могут показаться приятными. А русский артикль на букву "б" потому и стал артиклем, что похож на карамель и сам просится на язык :-)


          Типы значений
          Если говорить о значениях слов, то они отнюдь не исчерпываются их основными семантическими значениями, информация о которых содержится в толковых словарях.

          Есть еще и синонимические значения слов как совокупности близких по смыслу слов. Например, синонимами слова "ХОРОШИЙ" являются слова "НЕПЛОХОЙ", "НЕДУРНОЙ", "НЕДУРСТВЕННЫЙ", "СЛАВНЫЙ", "ДОБРЫЙ", "ЛАДНЫЙ", "СТОЯЩИЙ", "ВАЖНЫЙ", "ВАЖНЕЦКИЙ", "МИРОВОЙ", "ХОТЬ КУДА", "ЧТО НАДО", "НА ЯТЬ". Информация о синонимах слов содержится в специальных словарях синонимов.

          Существуют также понятие ассоциативных значений слов, т.е. слов, связанных друг с другом не по смыслу, а по различным отношениям, в которых они или обозначаемые ими предметы могут находиться. Например, со словом "ХОРОШИЙ" ассоциативно связано со словами "ДРУГ", "ПЛОХОЙ", "ЧЕЛОВЕК", "МУЖ", "КОНЬ", "ДУРАК", "КОЗЕЛ", "ДЕНЬ", "НАСМОРК", "МАЛО", "ВКУС", "ДОМ", "ПЬЯНЫЙ" и т.д. Информация об ассоциативных значениях слов содержится в специальных ассоциативных словарях. Для заинтересованных могу сообщить, что недавно в России вышел замечательный шеститомный ассоциативный словарь русского языка.

          Гораздо менее известным является понятие коннотативного значения. Чарльз Осгуд специально создал известный метод семантического дифференциала для оценивания такого рода значений. При этом под коннотативным значением он понимал то состояние, которое следует за восприятием символа-раздражителя и необходимо предшествует осмысленным операциям с символами. В случае фонетического значения слова мы имеем дело с его коннотативным значением, вызываемым звуковым образом, а шкалы, по которым оценивается слово в мини-ВААЛе являются шкалами семантического дифференциала. В хелпе к программе дается ссылка на книгу "Фонетическое значение", написанную А.П.Журавлевым по его докторской диссертации. В этой книге подробно объясняется, что такое фонетическое значение, как оно возникает, как его можно измерить, как перейти от оценки отдельных звуков языка к оценкам слов и текстов.

          Значение слов языка отнюдь не исчерпывается тем, что я перечислил. На значение слова влияет и прагматический аспект, т.е. контекст употребления. Например, одно и то же слово, произнесенное с разной интонацией, может иметь вообще противоположные значения. А местоимение "Я", употребленное разными людьми, и обозначать будет разных людей.

          Создать в бумажном виде фоносемантический словарь русского языка было бы весьма трудно, если не бессмысленно. Роль такого словаря как раз и играет мини-ВААЛ. Удобство его заключается в том, что он позволяет оценивать даже те слова, которых еще нет в русском языке.

          Глупо ругать Ожегова за то, что в своем толковом словаре он не приводит синонимов. На его обложке ясно написано, что это толковый словарь. Глупо ругать словарь синонимов за то, что в нем не разъясняется смысл слов. Точно так же бессмысленно обижаться на программу мини-ВААЛ за то, что в ней приводятся лишь оценки фонетического значения слова и не более.

          Люди, занимающиеся рекламой, должны понимать, что каждый из перечисленных выше типов значений является дополнительным ресурсом качества имени бренда, слогана, рекламного объявления. Если выявить нежелательные ассоциации можно при помощи фокус-групп, то качество фонетического образа можно оценить с помощью ВААЛа. Как это делается на практике, можно узнать из статьи Михаила Дымшица "Разработка бренда...", опубликованной на нашем сайте.

          Сила и гибкость фоносемантики заключается в том, что она позволяет при передаче одной и той же мысли, но разными словами, дополнительно формировать неосознаваемый эмоциональный фон восприятия. Это воздействие может быть настолько сильным, что хорошо известный специалист и тренер по НЛП, Сергей Горин, даже выпустил книгу "Оружие – слово", посвященную именно практическому использованию знания о характере фонетического значения слов.

[Показать][Свернуть]

• Психологическая лингвистика

• Психология менеджмента
   Конфликтология
     Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей
     Психологические особенности членов деструктивных и террористических (радикальных) групп
     Современные молодежные субкультуры: хакеры
     КОНФЛИКТОЛОГИЯ Конспект лекций
     Психологическая война: Подрывные действия империализма в области общественного сознания
     Личная безопасность
     Осознанные сновидения
     Принципы современной психической самозащиты
     Насилие (агрессия) и литература
     Основы конфликтологии
     Пропаганда как оружие в войне
     О сопротивлении злу силою
     Психология школьного конфликта: социально-перцептивные и рефлексивные аспекты
     Конфликтология (учебное пособие)
     Выиграть может каждый
     Хрестоматия по конфликтологии
     Мир без конфронтации
     Социологическая школа конфликтологии
   Психология стихийного массового поведения
   100 экзаменационных ответов по психологии
   Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений)
   Перечень вопросов к зачету по курсу «Психология менеджмента»
   Краткая психологическая характеристика основных форм личности
   Психология МЕНЕДЖМЕНТА
   Список литературы по курсу «Психология менеджмента»

• Разные статьи
   Абрамова Г. С. Возрастная психология
   Авдеева Н.Н., Фоминых Н.А. Психологическое воздействие телерекламы на массовое сознание
   Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию
   Аллан Пиз: Язык телодвижений (как читать мысли по жестам)
   Андреева Г.М. Социальная психология
   Аристова Т. А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению
   Афанасьева Н.В. Дубиненкова Е.Н. Программа психологической диагностики
   Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения
   Байярд, Роберт Т., Байярд, Джин. Ваш беспокойный подросток
   Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования
   Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты)
   Безруких М.М.. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми
   Белова О.В. Общая психодиагностика. Методические указания
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании
   Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков
   Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод
   Брунер Дж. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенка
   Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы
   Бурбо Л. Пять травм, которые мешают быть самим собой
   Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований
   Ванникова Н.Р. Патопсихологическое исследование
   Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками
   Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга
   Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство
   Выготский Л. С. Собрание сочинений: В б-ти т. Т.З. Проблемы развития психики
   Выготский Л.С. Мышление и речь
   Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи
   Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка
   Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет
   Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста
   Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи
   Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций
   Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?
   Глава пятая. Проблемы взаимосвязи языка и мышления
   Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке
   Грей Джеффри Нейропсихология темперамента
   Детская психодиагностика: Практ. занятия
   Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация
   Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология
   Дильтей В. Описательная психология
   Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска
   Ефимкина Р.П. Детская психология
   Ждан А.Н. История психологии
   Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания
   Загвоздкин В.К. Альтернативы Вальдорфской педагогики
   Задержка психического развития
   Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия
   Зейгарник Б. В. Исторический обзор
   Зейгарник Б.В. Патопсихология
   Зимина А. Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения
   Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология
   Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей
   Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Клопотова Е.Е. Возможности развития познавательной активности дошкольника
   Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе
   Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста
   Колухова Я. Психология воспитания приемных детей
   Корсакова Н. К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология
   Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства
   Леви В.Л. Нестандартный ребенок
   Леднева С.А.Детская одаренность глазами педагогов
   Леонгард К. Акцентуированные личности
   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность
   Лисина М.И. Потребность в общении
   Листратенко Н.П. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности
   Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков
   Лосева В., Луньков А. (кафедра психологическою консультирования МЭГУ)
   Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка
   Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома
   Лурия A.P. Маленькая книжка о большой памяти
   Лурия А. Р. Психологическое содержание процесса письма
   Лурия А. Р. Язык и сознание
   Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений
   Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых
   Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс
   Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте
   Марова 3. Ребенка воспитывает одна мать
   Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология
   Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполных семьях
   Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология
   Медицинская психология. - (Методические указания)
   Мищенко Е. А. Психотерапевтические функции детского рассказа
   Мищенко Е. А. Рассказ как метод патопсихологического исследования
   Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития
   Мышление и язык
   Мэй Р. Искусство психологического консультирования
   Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии
   Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет
   Николаева В. В., Соколова Е. Т. Рекомендации к составлению психологического заключения
   Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология
   Основы специальной психологии
   Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши?
   Память. Грановская Р. М. Элементы практической психологии
   Патопсихология: Хрестоматия
   Первушина О. Н. Общая психология
   Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание (учебное пособие для письменных творческих заданий)
   Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения
   Попова Н. Цвет в интерьере детских садов
   Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология
   Психический инфантилизм. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача
   Психический инфантилизм
   Психокоррекционная и развивающая работа с детьми
   Психология детства. Учебник
   Психология и педагогика
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования
   Психология эмоций. Тексты
   Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося
   Психосинтез. Теория и практика
   Рабочая книга школьного психолога - И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М.
   Равич-Щербо И.В. Психогенетика: Учеб. для студентов вузов
   Разночинцев И.Д., Силяева Е.Г., Янаев С.И. Методика подготовки курсовых
   Резническо М.А. Трудности взросления младшего школьника
   Роджерс К. Консультирование и психотерапия
   Родионов В.,Ступницкая М. "Безобидный" непоседа
   Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии
   Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника
   Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология
   Самоходкина Л. 'В мире природы' - цикл психологических занятий
   Самыкина Н. Ю. Подростковая я-концепция в системе факторов наркориска
   Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой
   Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей
   Сдельникова Г. Элементы психотерапии в работе логопеда
   Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие
   Сербина Е. Развивающие игры для детей
   Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем, направленных на развитие личности учащихся
   Сидоренко Е.Б. Мотивационный тренинг
   Слепкова В.И., Костюкович А.А. Психология семьи
   Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика
   Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками
   Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности
   Социальная психология: Хрестоматия
   Столин В.В. Самосознание личности
   Стребелева Е.А. Методические рекомендации
   Сухобская Г.С. Понятие "зрелость социально-психологического развития"
   Талызина Н. Ф. Педагогическая психология
   Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении
   Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке
   Фабри К.Э. Основы зоопсихологии
   Фаст Дж. Язык тела. Пер. с англ. Ю.В. Емельянова
   Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие
   Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной
   Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения
   Цой Л.Н. Практическая конфликтология. Книга первая
   Цой Л.Н., Пашкова М.Е. Стрессоустойчивость: миф о психическом нападении
   Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления
   Чернявская А. Г. Психология господства и подчинения: Хрестоматия
   Шихи Г. Возрастные кризисы
   Шутценбергер А.А. Синдром предков
   Эльконин Д. Психология игры
   Карл Густав Юнг. Психологические типы
   Эрик Г.Эриксон. Детство и общество
   Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX

• Интересные статьи
   • Заработок!
© Психология 2009-2012