Глава 10 ВООБРАЖЕНИЕ
Воображение – это создание нового в форме представпений или идей.
Оно рождается погребносгими человека.
Как бы ни были необычны и фантастичны вновь создаваемые образы
и идеи, они всегда состоят из элементов воспринятого и усвоенного
человеком ранее. Воображение – это мозаика, составленная из кусочков
нашего прошлого опыта. Рисунок ее может быть разрушен, создан вновь,
заменен в отдельных деталях, дополнен и переработан.
Воображение в подавляющем большинстве случаев – это созидатель-
ный процесс. Поэтому, как и при любом созидании, в воображении
обязательно принимают участие все психические процессы: память,
интеллект, внимание, мышление и др. Каждый элемент, этап, образ
воображения осознается человеком. Если подавляющее большинство
психических функций вовлекается в процесс воображения, то и оно в
свою очередь <вмешивается> в течение того или иного психического акта,
как бы пронизывая его и придавая черты известной своеобразности.
Участие отдельных психических функций в акте воображения мож-
но представить себе следующим образом. В зависимости or конкретной
обстановки, заинтересованности человека у него возникает побуждение,
стремление к работе воображения в определенном направлении. За этим
следуют другие этапы волевого акта, наконец начинается сам процесс
воображения. Для этого человек должен прежде всего обраплься к
запасам своей памяти, вызывать необходимые представления, отвечаю-
щие целям построения воображаемого образа. Богатство кладовых памя-
ти, навыков, опыта индивидуума, степень легкости, с которой извлека-
ются запасы, – все это отражается прежде всего на качественной стороне
создаваемого образа. Чрезвычайно важна концентрация внимания чело-
века на этой работе, без сомнения, требующей значительного напряже-
ния.
Вся эта, условно названная подготовительной, деятельность протекает
при активном участии мышления. Особенно важна его роль в тот период,
когда все части для будущей <мозаики> налицо. Далее следуют аналити-
ко-сиктетическая деятельность, сравнение, обобщение, абстракция и др.
219
Наиболее характерными для воображения считаются такие приемы, как
комбинирование представлений, преуменьшение их или преувеличение.
Часто некоторые представления акцентируются, нередко с оттенком
карикатуры, гротеска и др. Наконец, когда процесс воображения закан-
чивается, фантазия человека дает ему вновь созданный ею образ.
Чувства принимают в воображении участие как в самом начале (инте-
рес; настроение, располагающее к фашазщюванию), так и на всем протя-
жении процесса воображения – как бы сопровождая появление нового
образа. Может случиться, что чувства, окружающие вновь созданный
воображением образ, окажутся более сильными, чем в тот момент, когда
этот образ или воображаемое событие будут иметь место в действитель-
ности. Зависеть это может как от качества самих представлений, прини-
мающих участие в воображении, так и от разнообразных их комбина-
ций, в которые они будут поставлены причудливой фантазией человека.
Большое значение имеют и особенности человеческих типов нервной
системы: худохестеенного, среднего или мыслительного (по И.П. Пав-
лову).
Приведенные выше последовательные этапы развертывания вообра-
жения условны. Процесс воображения един, и выявленные отдельные его
этапы могут <перекрывать> друг друга, а нередко и выпадать.
Выделяют три вида воображения: творческое, мечта и воссоздающее.
При творческом воображении создаются образы, не существующие в
данное время (Кювье по одной кости выстраивал образ несуществующего
в данное время животного). Происходит вычленение элементов и свойств,
комбинирование их в целостный образ, причем мохут соединяться части,
присущие разным объектам (русалка, кентавр и т.п.). Таким способом
могут создаваться религиозно-мистические, сказочные и научно-фантас-
тические образы. Значительную роль занимает фантазия в детских шрах. ,
Мечта – особая форма воображения, как и идеал – образ желаемого
будущего – должны быть связаны с жизнью. Несбыточные мечты (грезы)
порождают пассивность.
Воображение может и не иметь характера волевого акта. Тогда оно
лишено целенаправленности, логичности, не контролируется нашим
сознанием, приобретая крайне причудливые и необыкновенные формы.
Сюда относятся сновидения (<грезы во сне>), грезы наяву; такое вообра-
жение называется пассивным. В прогивоположноть ему активное вообра-
жение предполагает участие волевых качеств, определенные этапы
волевого процесса, тесное участие эмоций человека, периодическое кри-
тическое осмысление образа воображения, его отдельных элементов.
Необходимость активных волевых усилий личности особенно четко
выступает в творческом воображении. Оно присуще художникам, поэтам
и писателям, музыкантам, инженерам, ученым разных специальностей и
другим людям созицатсльного труда. Лишь благодаря чрезвычайно раз-
витому воображению были созданы такие впечатляющие художественные
220
произведения, как Первый концерт для фортепиано с оркестром П.И. Чай-
ковского, <Бурлаки> И.Е. Репина и др.
Другим видом фантазии является воссоздающее (репродуцирующее)
воображение. Если при творческом воображении имеется в виду создание
нового, доселе неведомого, то репродуцирующее воображение – это
процесс образования целостного образа на основании соответствующего
описания, как имевшего место в прошлом, так и при непосредственном
восприятии содержания этого описания (чтение книги, объяснение).
И если творческое воображение чаще имеет в своей основе ту или иную
одаренность, воспитанную и развитую в течение жизни и деятельности, то
воссоздающее воображение связано преимущественно со знаниями челове-
ка, его опытом и навыками. Именно к запасам знаний апеллирует описание,
в соответствии с которым требуется создать определенный образ. Чем шире
и богаче знания человека, чем значительнее со стороны прошлого опыта
будет <поддержка>, тем легче образуется соответствующая конструкция и
тем она окажется более точной. Поэтому опытные педагоги, освещая
какой-нибудь сложный вопрос, разбирая трудную тему, теорию, стараются
создать более или менее красочный образ, проиллюстрировать излагаемое.
которые при необходимости будут ими легко воссозданы и примут участие
в процессе репродуцирующего воображения, явятся поддержкой, которая
облегчит создание нужного образа.
По силе, яркости, легкости, с которой могут быть вызваны представ-
ления, и некоторым другим их качествам люди в значительной степени
отличаются друг от друга. При этом имеют значение, как уже сказано,
врожденные задатки, одаренность, систематичность, их развитие в даль-
нейшем, условия воспитания, характер трудовой деятельности и возраст
человека. Известно, например, свойство детской психики запечатлевать
зрительные образы, особенно если зрительное восприятие сопровожда-
лось действиями с соответствующими предметами.
Развитие воображения должно идти от непроизвольного к произволь-
ному, от воссоздающего к творческому. Воображение способствует разви-
тию чуткости, тактичности, эмпатии – свойств личности, так необходимых
в медицинской деятельности. Особое место в клинике занимает воображе-
ние бального, которое мало изучено.
2. НАРУШЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
Знание основных особенностей и видов воображения необходимо буду-
щему психологу и педагогу, а также врачу в силу самых различных обстоя-
тельств и прежде всего для того, чтобы принести пациенту наибольшую
пользу. Всесторонне изучив личность больного человека, особенности его
нервной системы, реакций, своеобразие взаимоотношений сигнальных сис-
тем, коры (сознательного) и подкорки (неосознаваемого), медицинский
221
психолог (врач) может предположить, что предстоящее, например, опе-
ративное вмешательство весьма волнует пациета, хотя внешне это как
будто бы ни в чем не проявляется. Воображение больного рисует ему и
картину патологии того или иного органа, и обстановку, и ход операции,
и возможные последствия и т.п., причем все это нередко в весьма
искаженном, неправильном виде. Тем не менее (скорее, даже тем более!)
воображаемые образы, идеи рождают соответствующие чувства – опасе-
ния, страха, сомнения и пр. В этом случае врач (и медицинский психолог)
обязаны тактично <проникнуть> в мысли пациента, сделать так, чтобы он
откровенно поведал о своих представлениях и переживаниях, которые
занимают его воображение. Сообразуясь с интеллектуальным уровнем па-
циента, пользуясь методами разъяснения, убеждения и внушения, необхо-
димо настраивать пациента на определенный лад, направлять его
воображение по иному пути, вселять уверенность в благополучном исходе
заболевания, возможных оперативных вмешательств и т.д.
Но воображение может принимать и патологические формы, причем
больной будет верить в созданные им фантастические идеи и образы. В этом
одна из причин возникновения детской лживости и лживости психопати-
ческих личностей. У последних отдельные конфабуляции – воображаемые
факты, субъективно переживаемые как истины, часто переходят в псевдоло-
гич. Сверхценные, навязчивые и бредовые идеи, являющиеся патологией
мышления, тесно связаны и с патологией воображения.
У психопатических личностей описаны (Бирнбаум, Маньян и др.)
бредоподобные фантазии – нестойкие и изменчивые, похожие на бред
представления, нередко с фантастическим содержанием, не складываю-
щиеся в определенную бредовую систему. Эти фантазии возникают остро,
в ответ на неблагоприятную для личности ситуацию, и должны правильно
оцениваться, особенно в случаях судебных экспертиз.
П.Б. Ганнушкиным (1933) у психопатических личностей описаны
также трудно отличимые в практической деятельности от бредоподобных
фантазий грезы наяву. По мнению В.М. Блейхера, И.Я. Завилянского,
И.В. Крук и Л.И. Завилянской (1989), эти два психопатологических
проявления имеют единую основу и представляют собой, по сути, раз-
личную степень выраженности одной и той же симптоматики. Основным
критерием их разграничения является отношение больного к своим
переживаниям: при грезах наяву возможно корригировать переживания
больного, а при бредоподобных фантазиях такие коррегирующие вмеша-
тельства не имеют должного результата.
Вместе с тем вне патологических отклонений фантазия имеет огром-
ное значение в деятельности человека. Фантазия – качество величайшей
ценности. Поэтому будущие психологи, педагоги, врачи должны посто-
янно развивать в себе способность к воображению, умение свободно
манипулировать своими представлениями, оживлять их при необходи-
мости и использовать в практической деятельности.
222
3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
В области исследования воображения до настоящего времени нет
достаточного количества направленных и апробированных эксперимен-
тальных работ.
Качественные особенности воображения исследуют при помощи ме-
тодики Роршаха (Rorschach, 1920) – одной из наиболее объективных и
сложных методик психодиагностики.
Тест Роршаха состоит из 10 таблиц стандартного размера, на которых
на белом фоне напечатаны симметричные пятна. Пять таблиц содержат
пятна черного и различных оттенков серого цвета, две таблицы – пятна
красного и серого цвета, три таблицы – многоцветные пятна.
Испытуемого просят сообщить,что он видит на таблице в разгляды-
ваемых пятнах, при этом ему предоставляется полная свобода фантазии.
Анализ ответов при использовании методики Роршаха в психодиаг-
ностике личности стандартизирован и очень сложен. Однако для экспе-
риментального изучения лишь способности к воображению можно
пользоваться следующей формой протокола и получаемые ответы оцени-
вать качественно: 1. Порядковый номер таблицы. 2. Словесные реакции
испытуемого, сопровождающие исследование. 3. Количество ответов.
4. Время ответов. 5. Характер ответов (а – геометрические фигуры, б –
животные, в – растения, г – неживые предметы, д – действия, е –
прочее, ж – отсутствие образов воображения). 6. Примечания. При
фиксации характера ответов подробно записывают все их детали.
С помощью теста Роршаха можно наглядно различить воображение
здоровых и больных людей; для последнего характерно наличие множе-
ственных необычных образов, отражающих особенности нарушенной
эмоциональности – привидения, демоны, образы смерти и т.п.
С известными допущениями для исследования особенностей вообра-
жения могут быть использованы Тематический апперцептивный тест
(ТАТ), методика заполнения пропущенных мест в тексте (соответственно
возрасту и уровню образования испытуемого), методика пунктирных
изображений с недостающими деталями и т.д.
В изучении воображения (особенно творческого) важное место зани-
мает метод естественного эксперимента – игры, рисование, литератур-
ное и иное творчество и т.п.
